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§ 3.1.1 两角差的余弦公式;;一、教学内容分析
两角差的余弦公式是用两角的三角函数值来表示两角差的余弦值。这一内容是任意角三角函数知识的延伸，是后继内容两角和与差的正弦、余弦、正切，以及二倍角公式的知识基础。
教材采用了一种学生易于接受的推导方法，即先用数形结合的思想，借助于单位圆中的三角函数线，推出α，β，α－β均为锐角时公式成立。对于α，β为任意角时的情况，教材运用向量的知识进行了探究，使得公式的得出成为一个纯粹的代数运算过程，学生易于理解和掌握，同时也有利于提高学生运用向量解决相关问题的意识和能力。基于此，两角差的余弦公式的探索将是本节的重点。; 二、教学目标解析
1 经历三角函数线推导两角差的余弦公式的过程，培养从已 有知识出发探索未知世界的意识及对待新知识的良好情感态度。
2 探究如何用向量数量积证明两角差的余弦公式，体会探究的乐趣，强化学生的参与意识，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3 掌握两角差的余弦公式的结构特征、变形以及应用，培养学生应用数学的能力以及逆用思维的能力。
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三、教学问题诊断分析
1 学生初次遇到两角差的余弦这个概念，会感到陌生。我采用联系诱导公式的方法，让学生思维过渡自然。而且通过一组诱导公式还可以看出两角差的余弦与哪些值有关，为公式的得出做第一步铺垫。
2 如何想到用三角函数线来推导两角差的余弦？这里我采用一是让学生联系与这个内容相关的已学知识，二是联系数学思想方法（数形结合思想）来处理问题，把学生的思维引到三角函数线上。
3 用三角函数线推导公式时，辅助线的添加对学生的思维有很高的要求，绝大多数学生的思维没达到这个高度。所以这个内容以我制作的课件为主，学生做到理解就可。
4 如何想到要用向量来证明两角差的余弦公式？如果突兀的给出，不符合科学知识产生的自然过程。所以我采用让学生仔细观察公式的构成要素和结构特征，联系所学知识，努力使数学思维显得自然、合理．
5 用向量的数量积公式对两角差的余弦公式的探究过程，少数基础薄弱的学生做不来。这个我的处理是，第一让这部分学生做好充分的预习，第二是在所有学生独立探究这个内容时，我走到学生中去，对基础差的学生作指导。
6 鉴于学生的水平不同，我采用分层作业。有必做题和选做题两部分。;三、教学过程设计;（一）创设情景，引入新课;(二)联系就知，自然过渡：;(三)数形结合，探求新知：;(四)借助向量，完善新知：;（五）钻研成果，透彻理解;（六）例题讲解，深化应用;（七）举一反三，提高能力;（八）课堂小结，自我评价;六、目标检测设计：;谢谢
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