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解读高考评分细则 攸县三中  例析复习应对策略 李雄飞 九年的高考数学阅卷经历,多次参与评分细则的制定,笔者感触颇深。学生 如何在有限的时间内充分发挥自己的水平，对每个考生来说无疑是一件很重要 的事情，它对学生成绩的影响可能是几分、十几分、甚至更多。 如何使学生在高考中正常发挥自己的水平?以下我想结合自己阅卷的一些 体会,以及与其他阅卷老师进行交流得到的一些认识,更主要的是从卷面上了解 到的学生暴露出来的、易犯错误的一些问题,参阅 2006 年高考数学评分细则,侧 重从教的层面谈谈在备考中应重视的一些问题。 一、解读高考评分细则，从认识上走近高考 有专家说过：学习考纲看要求，推敲细则看方向。这说明研究高考评分细 则与研究考纲同等的重要。 ㈠了解高考评分细则对教学的指导意义 众所周知，高考命题的原则是三个“有利于”：一是有利于高等学校选拔 人才，二是有利于中学教学，三是有利于培养学生的创新意识与创新能力。而 高考阅卷评分细则的制定也必须坚持这些原则,当然还有公平、公正原则等。 因此只有认真研究一年一度的高考试卷评分细则,分析卷面情况，解剖卷面中 暴露出的问题，分析引起问题的原因，采取合理的、科学的措施，来指导我们 今后的数学教学及高考备考，以减少教学的盲目性，提高教学的针对性，才能 使我们的数学教学进入有的放矢,准确应对的境界。稳坐钓鱼台,以不变应万变。 ㈡制定评分细则的基本原则 尺度原则：每道题根据试题的主要考查内容比照评分标准制订相应的评 分细则。每一种解法的得分点必须一致。 将错就错原则：对计算题当考生的解答在某一步出现错误时，如果后 续部分的解答未改变该题的内容和难度，可视影响的程度决定给分，但不得超 过该部分正确解答应得分数的一半；如果后续部分的解答有较严重的错误，就 不再给分。 3、整分原则：只给整数分数，选择题和填空题不给中间分数。 ㈢阅卷评分的基本要求 多评制：网上评卷将传统的手工方式变为科学的“多评制”，一卷二评， 甚至一卷三评、一卷四评，提高了阅卷质量，减少阅卷误差。 误差控制：误差不能超过两分。误差超过两分的电脑自动发给另一人评 改，如还不符合要求，便进入小组长仲裁。 回评制：每改 2000 份试卷后电脑随机进行一次自我返回测评。 二、例析复习应对策略，在过程中走进高考 认识是基础，过程是升华。对照 2006 年高考数学评分细则,从学生高考卷 面过程中发现问题，寻找解决问题的办法。 1.重视过程完整，把握推理的严谨性 在学生答卷上，我们发现许多学生知道试题的解答方法，可就是在解题的 过程中丢三落四。 如 2006 年文科 18 题（立体几何）第一问，很多学生审题不清、推理不严 谨，直接把 PQ 作 Z 轴建系，来证明 PQ ?平面 ABCD ，犯了循环论证的错误， 白白断送了 4 分。 也有不少的同学思维对了，在得出 PO ?平面 ABCD ， QO ?平面 ABCD 就直 接得出 PQ ?平面 ABCD ，而忽视了应先得出 P 、 O 、 Q 三点在一条直线上这样一 个结论的细节，因而丢掉了 1 分。从这个例子可以看出，对于解答题，即使过 程比较简单，也要简要地写出基本步骤，否则会被扣分。从卷面上反映，不少 学生（尤其是优生）解题跨度大，影响得分。 在评卷过程中，评卷组老师有如下共识：①当合理与公平矛盾时，选择公 平，即用评分细则处理试卷，即使不太合理，为了公平，也得遵守。例如：解 答题答案中只有一个正确结果，也要给一分。不管他是如何得到的。②当证明 过程较长时，可以引用大家熟知的结论不扣分。③保持数学学科的特点，注重 解题过程的严谨性。这就要求我们在平时教学中要严格要求学生养成表达完整、 推理严谨的良好习惯，引导学生注意答题的规范性，必不可少的步骤必须写出 来，以减少扣分。这也在教法上给我们教师提出了更高的要求，我的体会是在 教学过程中要让学生“看到过程”和“亲历过程”。 2.抓好“三基”，侧重通性通法的落实 “三基”（“三基”即数学基础知识、基本技能和基本的思想方法）是一 切数学能力的基础，离开基础去谈能力那将是无源之水，无本之木。因此对 “三基”的考查是历年高考的重头戏。同时我们也不难看到高考命题逐渐趋于 理性化，探索在形式与内容的改革创新和相对稳定之间寻找平衡点，多数试题 考查的是数学基础知识和通性通法。 改卷中我们发现学生在这方面的失分份量比较重。例如理科 16 题解答中 有很多学生对于诱导公式不熟悉，我们也可以看出学生目标意识不强：由 sin ? ?sin(2 ??  ? 2  )  得不出 sin ? ??cos 2 ?  。眼睁睁看着丢掉 2 分，实在可惜。 又如理科 17 题为概率统计题满分为 12 分，有 3 个小题，每小题 4 分，第 ⑴、⑶小题的要求几乎一样，一共四个要