尊重学生主体地位在德育工作中的体现.docVIP

PAGE PAGE 2 尊重学生主体地位在德育工作中的体现 德育的过程是把学校教育的外在要求内化为学生自身素质和自觉行为的过程。随着时代的发展，随着青少年学生主体意识和创新意识的不断增强，学校德育那种传统的“你说我做”、“你讲我听”的教育方式已经越来越不能适应新形势下思想政治工作的要求。几年来，我在尊重学生主体地位，促进学生主体发展，增强德育实效方面做了一些有益的探索，并取得了一定的成绩，具体做法是： 尊重学生的人格 我班曾以严格的学生管理和规范养成训练著称，严格、规范管理训练使学生形成了良好的行为表现，也形成了严谨规范的班风。但是这种“一刀切“式管理，在一定程度上伤害了学生的人格，压抑了学生个性的发展，也造成了学生一定的逆反心理，影响了道德认识与行为的内化。如何将对学生外在的要求有效地内化为自身的素质，变成自觉的行为呢？我认为，尊重学生人格是基础，晓之以理，动之以情是关键。对学生的思想品德教育，说到底是教会学生如何做人。教育者要教育人，必须平等的对待人、尊重人。 学生养成良好的思想品德和行为习惯，首先要明白道理。于是，在教育过程中，我在某个方面对学生提出了明确的行为标准后，总是先通过班会等形式使学生明白道理，然后放手让他们自己去做。我把这种做法归结为“树标、明理、践行、认知”四步教育法。比如，为了美化校园，我校种植了大量的花草树木，我对学生提出了爱护花草树木的要求，讲明