谈初中思品课教学的导入设计.docVIP

让导入焕发“凤头”的灵性 ——谈初中思品课教学的导入设计 ◆ 李 丽 （甘肃省会宁县实验中学 730700） 古人将文章的漂亮开头形象地称为“凤头”，而导入作为课前的开启性环节，在教学中也常以“凤头”喻之。灵动的凤头自然吸引人，精彩的导入才能扣动心弦，迅速集中注意力，使学生的思维之门大开，从而饶有兴趣地投入到新课的学习中去。那么，如何让思品课的导入焕发“凤头”的灵性呢？本人在教学中进行了探索与实践，以下就思品课教学的导入设计谈一些自己的心得。 一、导入设计的原则 1、启发性原则 “不愤不启，不悱不发。”导入设计必须要有启发性，要能引起学生的积极思考，给学生创造出思维上的强烈冲突。实践证明：富于启发性的导入能使学生的内心产生振奋的状态，激发起学生的求知欲，为顺利地学习新内容创造前提条件。 2、趣味性原则 导入的趣味性是指其内容设计要新颖、有趣，引人入胜。如果学生对所学的内容感兴趣，就会表现得主动、积极和自觉；反之，如果导之无趣，学生的思维则会变得僵化，何谈学习新知？ 3、针对性原则 导入的针对性是指既要考虑到为教学内容服务，又要考虑到学生的年龄特点、知识基础及生活经验，这既是满足学生学习的需要，也是打造高效课堂所必需的。 4、简洁性原则 导入要服从于一堂课的整体，起到有的放矢的引导作用，不能在这个环节耗时太多，要注重语言的简明、操作的简便。反之，若繁琐复杂、冗长拖沓，既浪费宝贵