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体育教学中德育教育无处不在 德育在整个学校教育中处于首要地位，当然德育也渗透于学校体育教学的各个环节。在高中体育教学中，由于高中学生的生理特点有存在很大的差异，而且每个学生又有不同于他人的心理特征，在体育活动中表现出显著的个人特点，在体育课中也经常会出现一些“小插曲”，作为体育教师，对于这样的“小插曲”有意识地融入德育教育，从而有利于他们良好道德品质的形成，使他们身心得到健康发展.。 在我的教学中也遇到过几次这样的“小插曲”： 第一个“小插曲”是2008年10月份，当时学校组织各年级的“三十人三十一足”跑比赛，要求参赛选手是20个男生、10个女生，为了比赛的安全有序的进行，我们利用体育课让体育老师组织各班训练。在我的高一（2）班的训练时，我先安排五人一组的“五人六足”跑，接着是“十人十一足”跑，练习的效果非常好，但是在最后三十人合练时，练一次失败一次，我注意观察，原来是横亘在男孩女孩心中那道无形的“三八线”在作怪，在男女生连接处的男生和女生，女生很害羞的伸出食指，拽住男生的衣角，而男生根本不好意思接触女生，虽然脚绑在一起，但是上体是游离的，而且男生整体的步幅比女生大，这样势必屡试屡败，发现这个问题后，我果断的停止学生的练习，从团队精神和合理的男女关系两方面对学生进行了思想教育，列举了体育运动中男女合作取得比赛胜利的例子，同学们感触很深，随后我在安排练习时打破男女界限，让三名男生带两名女生练习“五人六足”跑，男生手搭女生肩，女生手扶男生腰，并且男生的步伐跟着女生走，最后的合练，成功率非常高，他们班在比赛中也获得了年级第一名。我深刻的体会到男女同学之间的互动关系为学生人际关系能力的培养创造了良好氛围，男女学生的合作精神教育，是体育老师的一项重要任务，正确引导男女生正常的交往接触，塑造学生成功的性格，是今后教师课堂教学工作的一个重要目标。 第二个“小插曲”是在2010年的一节高二年级篮球选项课上发生的，为了提高选项班的教学效果，我将篮球选项班学生分成基础班和提高班，基础班由女生和部分篮球基础差的男生组成，以学习基本技术为主，提高班是由基础较好的男生组成，平时上课时以赛代练，主要以战术练习为主。那天做完准备活动，基础班和提高班分组练习，我正指导基础班进行原地投篮练习，体育委员匆匆跑过来，“老师，有人打架了！”我转过身一看，提高班的两个男生扭打在一起，这突如其来的情景让我愣了一下，急忙向他们那边跑去，这时，人高马大的校篮球队队长马某正脸红脖子粗的抓着李某的衣领，还准备大干一场，我忙上前制止，没有想到我的出现使事情发生了巨大变化，没有预料的是马某像吃了火药一样，对我大吼一声：“关你什么事，滚远点！”眼睛直直的望着我。如何收拾这尴尬的场面，如此没有面子的顶撞我……我做了10多年体育教师，从来还没有哪个同学敢在我面前这样对我讲话，此时我手握的紧紧的，眼睛直视着他，心里默默的告诫自己：冷静！如果这时我狠狠的教训他一顿，带来的只能是相互情绪失控，后果不堪设想，解决不了问题，更达不到教育的目的。于是我努力克制自己的情绪，尽量平静的对他说：“不管什么原因，先把手松开好吗？”还顺手轻轻拍拍他的肩膀，开玩笑的对他说：“你小子篮球水平越来越高，火气也越来越旺，看来校篮球队也容不下你啦!”他吃惊看着我，抓着同学的手也慢慢的松了下来……随后我什么话都没有说，转身走向基础班训练场地，冷处理之后提高班的赛场一切又恢复了原样。下课后，我了解了事情的经过，原来是教学比赛中马某带球三步上篮，防守队员李某站在他的上篮路线上，马某认为是阻挡犯规，而李某认为是撞人犯规，双方意见不同，大打出手。我刚回到办公室，马某就跟着来了，低着头对我说：“老师，对不起，我错了……”我望着他：“知道错就行了，冲动是魔鬼，作为篮球队的队长，比赛中自己的情绪都控制不了，怎能带来球队的胜利，而且课上遇到这样的情况，不是有老师吗？你不相信老师能解决这样的问题吗？”他认真的点点头……适当的冷处理，使我获得了成功和尊重。至此以后，马同学对老师，对同学的态度发生很大变化。简单的教育不管用，压制的教育往往又压不服，还伤了学生的自尊。而抓住机遇，冷静、善意、亲切的言行，即达到了教育的目的，又不伤学生感情，一举两得，何乐而不为呢？ 第三个“小插曲”是在2006年参加南通市优课评比前的一节练习课上，那次我上课的内容是弯道障碍跑，我在两个同心圆的圆周上设置了三个障碍：栏架、折叠竖起的海绵垫、平方的海绵垫，让学生分别采用钻、跳、滚翻的方式通过障碍。在上课过程中，大部分同学能够把我对每一个环节的要求都记住并认真的努力做到，遇到困难也表现的很坚强，课堂气氛相当活跃，但是在最后比赛时，第一组的张某为了一味的求快，在钻栏架时，由于身体弯曲不够，把栏架带倒了，我便对接下去的王某说：“王某，去把栏架扶起来。”“老师，是张某