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如何提高早读的有效性 早读，顾名思义，即利用早晨的黄金时间，在大脑的记忆力特别强的时候 进行复习旧知、预习新课而采用的一种学习方式。一般用时间 20— 30 分钟。充 分重视语文早读、努力提高早读效率已成为广大有识之士的共识。 但在实际的教学中，我们仍然有不少同仁对早读课重视不够，存在着早 读目标不明， 早读的内容与形式过于单一， 不是齐读就是自由读， 甚至听凭学生 一读了之等现象。 导致一部分学生不愿开口读， 或开口却不能放声读， 很难听到 一片琅琅的读书声， 结果必然是收效甚微。 还有的教师干脆利用早读时间开始讲 课，更是浪费了极好的时光。这主要是多数教师未能在思想上引起足够的重视， 仅把早读当作学校布置的任务来完成，结果势必造成学生厌恶读书、厌恶语文， 甚至使全天的学习生活一开始就陷入沉闷或低效。 早读课是语文学习的一个重要阵地， 是每天最早和学生见面的一节 “小” 课。虽然时间不长，但确实比较重要。 “一日之计在于晨”，一天当中，早晨的学 习效率相当高，我们一定要充分利用好。 早读课不仅能培养学生的朗读记忆能力、 审美能力，还可以完善知识结构，增强语感，激发学习兴趣。 那么该如何上好早读课呢？早读，早读，首先要“读”起来，怎么才能 让学生开口、放声读书，以至声情并茂？下面谈谈本人的一些看法。 一、明目标，定任务。 对于一般学生来说，学习的自觉性和计划性都还不够，许多良好的学习 习惯还没有真正形成， 这就需要教师不断地引导和帮助， 让每一个学生都融入到 学习情境中，不放弃不抛弃，不留给学生任何偷懒的机会。每个学期，教师都要 对早读内容有个整体计划安排， 每节早读课都要有适当的朗读内容， 层次安排应 该由浅入深，由拼音、词语、片段到古代诗歌及浅显的文言文阅读，循序渐进， 逐步增加知识积累。 早读课最主要的任务当然是朗读与背诵，那么读什么，背什么，完成多 少任务，值得好好研究。任务要定的适中，要让多数学生有信心完成，早读课不 能与语文课堂学习完全脱节， 另搞一套。教师必须结合自己的教学计划科学安排 早读内容。 二、造氛围，讲方法。 没有竞争就没有活力。事实证明，在早读课上引入竞争机制，创设竞争 向上的氛围，能大大提高学生的积极性。 氛围好， 效果妙。个人与个人， 小组与小组， 展开多种形式的朗读比赛， 看谁读得好，看谁读得快，看谁读得有感染力。可以进行表演性朗诵，分角色朗 读。还可以举行背诵比赛，比一比谁先完成任务，哪一组完成任务的人最多。看 谁背的诗歌多，组与组比，男女生之间比。对那些表现突出、进步明显的要及时 奖励，对落后的要耐心指导。 这样我们会发现： 即使那些平时拖拉的学生为了本 组的集体荣誉，也会不甘落后、超常发挥。比赛结束后要及时评比，用一些小奖 品作为奖励。 从教育心理学角度来讲， 朗读可以调动学生的多种感官功能去记忆所学 内容，目看、口诵、耳听、脑记， “书读百遍，其义自见”，做到了眼到、口到、 手到、心到，记忆效果会更好。通过朗读，读出情感，读出意境，读出节奏，可 以强化学生的主观感受， 拓宽学生的人文底蕴与内涵。 早读课一定要让学生诵读 出声，最好还能做笔记，手脑并用，效果更佳。 教是为了更好地学，站在学生的立场上观察与思考，站在学生学习的角 度进行设计， 才能改善学生的学习状态， 才能真正促进学生的发展。 关于这个问 题，其实还是叶圣陶先生说得最为中肯、 实在：“语文老师不是只给学生讲书的， 语文老师是引导学生看书读书的。 一篇文章， 学生也能粗略地看懂， 可是深奥些 的地方，隐藏在文字背后的意义， 他们就未必能够领会。