小学数学作业设计的有效性研究方案.pdf

《校本化数学作业设计的有效性研究》 实 施 方 案 一、问题的提出及重要性。 在数学教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，学生 数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生 智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动，随着新课程 的不断深入，大多数教师都比较重视课堂教学的革新，教学观念、 教学形式和教学水平都发生了很大变化。然而，如何以新课程标准 为依据，设计新型的数学作业来发展学生智力，提高学生能力，关 注的并不多，大部分教师仍然布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用 意识的题目，学生仍然停留在以“练”为主的机械式的作业模式中， 这些以计算题和应用题为主的习题，缺乏开放性，不能从多方面检 查和训练学生对知识的理解和掌握，不利于能力的培养，有的应用 题甚至就是机械地辨别、模仿，不是真正意义上的应用，学生看不 到数学问题的实际背景，也不会通过数学化的手段解决实际问题， 这种缺少情趣的作业形式已经压抑了学生的好奇心、求知欲、创造 性，这对学生建立积极的、健康的数学观极为不利。 1、小学数学作业的现状： ①长期以来，由于应试教育的影响，数学作业内容拘泥于课堂 知识，拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为作业的模式，完 成同步练习，机械、重复的较多。作业陷入机械抄记、单调封闭的 误区不能自拔。那些限于室内，拘于书本的静态作业使学生埋头于 繁琐重复的书面练习而苦不堪言。作业脱离学生生活实际，围着书 本做文章的现状，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的 学习热情，也严重影响了学生的身心健康。 ②通过调查发现由于教师在布置课外作业时只从本身意志出 发，而忽略了学生的心理需求，课外作业形式单调，书面作业似乎 是其唯一的形式，毫无新鲜感可言，更谈不上趣味性，致使众多小 学生逐渐形成不良的作业习惯。 ③我们的教育活动以理论学习为主，以课堂教学为主，评价教 学的手段也以考试为主，应试教育倾向严重，学生的动手能力、实 践能力较差，缺乏创新的精神和能力。 2、时代的呼唤。 ①数学来源于生活，也应用数学知识去解决生活中的各类数学 问题，从课改精神出发，优化与创新作业设计已成为摆在我们面前 的一个亟待解决的问题。使作业的内容体现个性化、生活化和社会 化，作业的形式强调开放、探究和合作，作业的手段追求多感官、 多角度，让学生动起来，使作业活起来，促进学生在生活中学习， 在实践中运用，在开放中创新，收到了较好的效果。 ②作业是课堂教学的延伸和继续，是提高课堂教学效率的重要 手段和保证，其重要性不言而喻。尤其在轰轰烈烈的课改下，作业 的内容和形式更是丰富多彩。在新课程指导下，让学生获得知识、 情感、态度、价值观的发展。 美国教育家彼德·克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合 分析、实际参与。”数学作业的优化与创新正好符合于上述要素， 它是根据教学内容和学生的身心特点， 把生活问题转化为数学问题， 用数学眼光来看生活问题，用数学知识解决生活问题。这既是学生 认识能力发展完整的必然要求， 也是学生获得全面发展的必经之路。 如何让学生把课外作业作为一项自己需要的、乐意的事去做， 在减轻学生课业负担的同时又能提高学生的数学能力呢？面对当今 令人担忧的教育现状，为了提高学生学习能力，培养和锻炼学生独 立获取知识和信息的能力，分析和解决问题的能力，培养具有创新 思维的杰出人才，在这种思想的指导下，我们尝试改变了以往作业 的形式，在原有的基础上优化与创新数学作业的设计。 二、课题概念界定 数学有效作业是指课前、课堂、课后的有效数学作业。 作业设计包括教师设计作业和学生自主设计作业。 小学数学有效作业设计的研究是通过对课前、 课堂、课后 作业的研究，采用教师设计作业和学生自主设计作业的方式，根据 学生数学学习需要创设新型的作业形式，激发学生的积极情感、态 度、价值观，从而有效地提高学生的数学学业成绩，使学生的自主 精神、创新意识、实践能力得到明显的提高，促进学生的全面发展。 （二）课题的依据： 1、人本主义理论。作业设计同样应以人为本。小学数学新课标 明确提出：