人教版三年级用连乘解决问题公开课.docVIP

第 第 PAGE I 页 共 NUMPAGES 6 页 人教三年级下册《解决问题》教学设计 金凤完小 尹红霞 教学内容： 教科书第99页例1和“做一做”，练习二十三第1题和第3题。 教学目标： 知识与技能：学会用连乘的方法计算解决问题。 过程与方法：经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，通过合作、交流，寻找解决问题的不同方法。 情感态度价值观：感受数学在生活中的作用，激发学生学习数学的兴趣，培养学生进一步的数学应用意识。 教学重难点： 教学重点：学会用连乘的方法解决问题。 教学难点：理解数量关系，灵活解决有关问题。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 情境导入 师：在上个星期，我们管理区进行了特色大课间操比赛。你们也参加了是吗？这是我们学校同学的风采，他们排着整齐的方阵亮相了。（出示课件） 师：在生活中，你还在那些场合见过方阵？ 预设生：运动会，做操…… 师：看来同学们真是善于观察生活啊！数学往往就在我们身边，留心观察的人才能更好的学好数学，那么今天我们就从方阵入手，去发现问题，解决问题。（出示课件点明课题） 师：（出示课件）先考考大家的眼力，看谁最先猜出来这个方阵一共有多少人？〔封闭、限定性问题〕 生：一共有80人。〔预设〕 师：还有谁猜出这个结果了？ 学生纷纷举手 师：有这么多同学都猜出是80人，谁愿意给大家说说你是怎么想的？〔半开放性问题〕 生1：这个方阵每行有10人，有8行。所以就有8个十，10×8=80……（展示课件） 〔评价：看来大家不仅火眼金金，而且计算的能力也很棒。〕 学习新知 师：那老师再来测试你们的眼力，敢不敢挑战？（生：敢！）刚才这个是一个方阵，现在可不是了，你发现了吗？……〔出示课件〕〔封闭性问题情境〕 师：请大家仔细观察图片，你能提出哪些数学问题？ （A、每个方阵有多少人？B、3个方阵一共有多少人？2个方阵有多少人？）[适度开放] 师：你们提出了这么多有价值的问题，我们就先来解决3个方阵一共有多少人，要知道3个方阵一共有多少人，需要了解哪些信息呢？ （预设生）：一个方阵每行10人，有8行。 师：一个方阵每行10人，有8行，3个方阵一共有多少人？（板书文字信息）现在你们能自己尝试解决这个问题吗？老师相信你们能行，拿出自己的练习本，开始吧！（师巡视，选择学生板演） 生：独立解决问题。 师：好，都完成了吗？我们来看黑板上的这几种解法，自己对照一下，还有不同做法的请自己写到黑板上来。好了，现在请大家仔细观察这几种解法，你有什么疑问吗？ 请学生交流：第一道算式是谁写的？介绍一下自己的想法。（学生交流时，提示要询问：先算什么，再算什么。） 预设方法1 生：（10×8×3=240） 师：这种方法里的10×8是什么意思呢？你能不能用手中的学具卡表示出来？ 预设生：一个方阵的人数。 师：那有这样的几个方阵？ 预设生：3个方阵。所以再乘以3. 师：哦，我明白了，你是先求的一个方阵的人数，再求的3个方阵的人数对吧，好，谢谢你。（同学们都听明白了吗？还有疑问吗？师生总结：先算局部整体，再算大整体） 预设方法2 生：10×3×8=240 师：这个和刚才的算式比起来，有什么不同？请大家一起来找找看。 预设生：因数的位置变化了。 师：因数的位置变化了，那每个乘法计算表示的意思是不是一样的呢？ 指名写出算式的学生：你能给大家说说你是怎么想的？先算什么？再算什么？10×3是什么意思？（可提示三个方阵的同学集合在一起，先求整个方阵整行的人数10乘3等于30人，追问有几个这样的一整行？）。 请生上台演示摆学具卡边摆边说 生：先把这三个方阵的同学集合在一起，先求整个方阵每行的人数10乘3等于30人，有8行，再乘8，就等于240人。（出示课件演示10×3×8=240） 师：你们听明白了吗？他的回答你们满意吗？那我们把掌声送给这位小小讲解员吧！ 预设方法3 8×3×10=240 师：和之前的算式相比，你又发现了什么？ 预设生：因数的位置又变了。 师：那8×3又是什么意思呢？（可提示把队形作了变换，然后站到旁边来看，每一行是8乘3等于24人，追问有几个这样的一整列）。 请生上台演示摆学具卡边摆边说 预设生：把队形作了这样的变换，然后站到旁边来看，每一列是8乘3等于24人，有10行，再乘10就等于240人。（出示课件演示）8×3×10=240 师：我们再来看这几位同学的算式，有什么特点呢？用到了几步乘法解决问题的呢？ 像这样连续用乘法的方法，就叫做连乘的方法。（板书：连乘）同一道题，我们用了三种方案解决它，你最喜欢哪种方案？请学生回答并说出原因。 小结： 同学们真了不起！同一个问题，敢于从不同的角度去思考，想出了这么多的方法。以后我们在解决问题时就要选择自己最容易理解、最简单的方法，这样做题的速