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如何实现初高中物理教学的有效衔接 山西省长治市长子县一中 高宁 长期以来，高中物理难教难学已经成为不争的事实。究其原因：其 一是初、高中物理知识衔接的台阶；其二，广大初中物理教师不清楚高 中物理教学的实际，高中物理教师也不了解初中物理课程的设置与特 点；其三，刚刚步入高一的学生往往来自不同的学校，他们对物理知识 与方法的掌握参差不齐，且他们面临着学习环境、身心状况及学习方法 的改变。高一物理教与学历来都是初中过渡到高中的难点，可现在的高 一新生物理学习遇到的困难比以往更大，老师也普遍感觉教学更加吃 力。所以初高中物理的有效衔接就显得尤为重要。 一、转变物理教师教学观念及培养学生良好学习心理是降低甚至消 除“台阶”实现初高中物理有效衔接的前提条件 首先是物理教师教学观念方面。 以往的物理教学过程中过分强调知 识的重要性、理论性，以“升入高一级学校”为目的，强调“基础知识” 和“基本技能”的双基教学，强调“应考能力”和“解题能力” 。新课 程标准倡导以学生为本位，以“为了每一个学生的发展”为核心理念， 教师是学习的组织者、参与者，不再是教学的主宰者。这就要求我们教 师必须转变教学观念，改变教学角色，尊重学生，和学生一起去感受、 认识、探索、分析、概括，建立民主、平等、和谐的师生关系，使学生 在师生和谐互动中得到发展和提高。 其次是学生心理方面。步入高一的学生，容易出现多种消极甚至严 重的心理问题：①懈怠心理：初三为了中考拼搏了一年，认为高一可以 松口气， 学习上懒散、 应付；②依赖心理： 缺乏自主的学习和生活习惯， 过于依赖教师、家长；③焦虑心理：面对学习压力，产生紧张、焦躁、 忧虑的情绪；④畏惧心理：面对困难或挫折，心理承受能力脆弱，产生 害怕、恐惧、畏难的情结；⑤自卑心理：在激烈的竞争中，信心不足， 自惭形秽，失去了向上进取的勇气；⑥自傲心理：自以为非常聪明，样 样比他人能干，盲目乐观等。这些心理问题是学生学习、发展、成长的 大敌，教师及时做好学生的心理辅导是非常重要的。 第一，教师应在教育教学活动中留意观察学生，更多地“零距离” 接触学生，主动与学生多交流，才能及时发现学生的各种心理问题。针 对学生不同的心理问题， 教师要及时分析原由、 对症下药，可采用谈话、 网聊、书面交流、案例、暗示、活动等适当方式进行心理辅导，循循善 诱，疏通心路， 破解梗塞， 以达到消除学生的心理障碍。 对于部分女生， 应做好更细致的心理辅导工作。 第二，在开学初和平时教学（交流）中以适当的方式告诉学生， 按照高中物理学科教材和教学进度安排， 在高一物理学习中遇到困难和 挫折是正常的、难免的。给学生打困难挫折的“预防针” ，使学生形成 正确对待困难挫折的良好心理素质。同时，通过赏识、激励、激将、磨 砺等方法，培养学生克服困难、战胜挫折、勇于竞争、不断进取和敢于 面对失败、吸取经验教训的精神。 第三，教师对学生要多关爱少责怪，对于物理难点学习内容，要善 分析、搭台阶、重引导加以突破，对于物理练习中的疑难问题，教师要 及时答疑与反馈，有的难题要教会部分学生舍得“抛弃” ，不让学生的 物理学习问题积累成灾。 对少数基础差反应慢的学生要多作耐心的个别 辅导。这样就减少了心理问题产生的源头。 二、改进教师科学的教学方法和学生有效的学习方法的是实现初高 中物理有效衔接的根本途径。 新课程初中物理学科内容相对来说容量少而且简单， 初中教师重视 直观、形象教学，教师每讲完一个知识点或一道例题后，会有相应的练 习，师生问答和学生板演的机会也较多，对重难点内容有较充足的时间 进行反复强调与巩固。而新课程高中物理学科容量大要求高，教师在授 课时进度快重复少，强调思维和方法，注重灵活性、多样性和逻辑性， 不是面面俱到讲究举一反三，使不少学生上课听得懂，但作业有困难、 考试分数低。又由于高中三年循环，接