七颗钻石教学反思1.docVIP

PAGE PAGE 1 参评类别：课堂教学实践创新 《七颗钻石》教学反思 宁强县南街小学 罗红艳 教学设想： 《七颗钻石》是人教版课标本小学语文三年级下册第五单元中的一篇精读课文，是19世纪俄国文学巨匠列夫·托尔斯泰写的一篇童话故事。课文以浅显易懂的语言和清晰有序的脉络，为我们讲述了一个小姑娘在地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死之时，为她生病的母亲找水，而当得到水的时候却几次让水，使得水罐一次又一次发生神奇变化的故事。鉴于三年级的学生对童话有浓厚兴趣的特点，教学目标设计为在对语言文字充分理解感悟的基础上，培养大胆想象的能力，同时知道要做一个有爱心的人。由于对象是三年级的学生，他们对知识的把握需要教师的正确指引，学生对课文的内容虽容易把握，但对情感的体验不是很深，因此要求教师在课堂上创设一定的情境，方能更好地实现预期目标。为此确定的教学重难点是：能从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量；能发挥丰富的想象力为课文“补白”。 教学准备： 1、教师需通过富有感染力的语言渲染学习气氛，带领学生进入神奇的童话世界； 2、需制作反映课文主要内容的课件。 教学过程： 教学环节为：一、解题导入，质疑激趣——二、理解句子，感知想象——三、读进文本，披文入境——四、课题辨析，升华情感 在开课导入引发话题时，我以课件展示钻石图片，介绍钻石，使学生对钻石的高贵有了认识，也为课题的辨析打下了伏笔，再板书齐读课题，质疑“看到课题你有什么问题？”因为兴趣是最好的老师，从学生感兴趣的话题入手，一下子就调动起了学生参与学习的主动性与积极性。而让学生围绕课题质疑，则更激发了学生学习课文的欲望与激情，达到了纲举目张的效果。 学习课文初始，我以六个句子为主线，抓住重点，对词语“旱灾”“干涸”“干枯”“焦渴”等加以品析，提出：“看到这些词语，你仿佛看到了一幅怎样的画面？”来引导学生想象情景后自由表达，并利用多媒体极力加以渲染，使学生真切地感受到旱灾的严重以及生命对水的强烈渴望，为解读后文小女孩到处找水及数次奉献爱心做了良好的铺垫，创设了课伊始，情已生的境界。 在学习课文中，我紧紧抓住描写水罐变化和刻画人物动作、心理的重点语句引导学生读、画、品、悟来理解并感知想象，领悟爱心的神奇与伟大，抓住“哪儿也找不着”，“累得倒在上”，“喜出望外”，“真想喝个够”“赶紧”，“咽了一口唾沫”等词句，重点指导朗读，感受这些词句所蕴含的情感。这样由表及里，由浅入深，由整体到局部，然后再回到整体，引导学生与文体对话激发情感，使学生在研读中有所感悟，有所思考，有所启迪。一句话，一颗心，一件事，一片情，经历了与文本的对话，学生会为小姑娘对母亲的孝心而感动，会为小姑娘对过路人的关心而赞叹，也会为母亲对小姑娘的爱心而震撼…… 最后总结点题环节中，当学生还沉浸在余味无穷的课文朗读情景中时，我顺势提出课文为什么用七颗钻石做题目，学生很容易理解到七颗钻石就象征着文章中小姑娘那美好的心灵，象征着爱心永恒，童话故事的结尾寄予了作者美好的愿望。练习题的设计写一写你想对小姑娘说的话或展开想象讲讲这个故事，能发挥丰富的想象力为课文“补白”。 教学感悟： 全国小语会理事长、人教社副编崔峦老师在全国小语会组织的“第七届小学语文青年教师阅读教学比赛”总结发言时曾说：“我们正处于由课改初期的亢奋向语文本体回归的调整期。总的来说，要简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展。 简单就是以简驭繁，返朴归真，追求的是一种真、纯、实、活的教学境界；凭借简明的教学目标、简约的教学内容、简化的教学环节、简便的教学方法，实现省时高效的教学理想。”我想这也将成为我们课堂教学的导向： 1.向常态课回归。 课堂上不能有过多的华而不实的修饰，剔除了表演的成分，本课教学课件的制作简单实用，纯文字的灯片占了很大的分量，而且边框修饰也非常的简单，真正体现了为教学服务的辅助作用。 2.突出语文学科的特点。 （1）突出识字、写字训练。老师从板书课题开始，就应该进行写字的指导（跟着老师写课题）。如“唾沫”一词的指导，教师规范的板书给学生以示范，生字、难字，还会一笔一画地教。在识字教学中，教师能注重随文识字，初读课文后进行的生字词学习是扎扎实实。带入句子中读，放入课文中读，联系课文理解，换近义词理解；结合意思、动作识记……从字词入手，讲求方法，不吝啬时间，扎实教学，夯实阅读教学这座“大厦”的“基石”。 （2）突出品味关键词、句。感动要靠体会，不能强加；感悟要有深度，要有抓手。在执教《七颗钻石》时也有这样一个精彩的设计：学生读出句子“小姑娘咽了一口唾沫，把水灌递给了这个过路人。”后说：有一个动作令老师感动，板：咽。问：她为什么咽唾沫？（动作表演、我们一般在什么时候咽唾沫？）老师忍不住想用朗读表达一