与狼共舞教案.docVIP

《与象共舞》教学设计 宣汉县南坝镇第二中心小学 何苏梅 教材分析： 《与象共舞》是人教版五年级下册第七单元的一篇略读课文，文章饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。作者用“与象共舞”为题，一语双关，体现了泰国人与大象关系十分密切，大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。 学情分析： 五年级的学生基本具备了较强的独立识字能力和一定的阅读理解能力，也可以通过搜集资料、联系上下文等方法比较自主地进行语文学习。但是对于题目“与象共舞”一语双关的表达方式和与文章内容深层次的联系学生较难体会，而且本文叙述方式中的“概具关系”是学生习作中常借鉴学习的写作方法，也是本单元的训练要点。 教学目标： 1、能正确认读“熟视无睹、松弛、按摩、尴尬、气氛、”等词语。 2、能正确、流利地朗读课文的相关语段，了解泰国的独特风情和文化，感受泰国人与大象的和谐相处的美好境界。 3、能运用“摘录中心句”的方法概括段落大意，了解泰国的独特风情。 4、依托重点语段，通过表情朗读、角色置换、想象体悟等方式，感受人象合一的美妙奇观，引发对人与自然和谐相处的思考。 学习重难点： 抓住文中重点句细细品味，感受泰国人与大象和谐相处的美好境界。 课前准备： 搜集有关泰国的图片，人与动物和谐相处的文字，图像资料。 教学过程： 课前导入：播放许巍歌曲《蓝莲花》　　人们爱旅游，也爱追求自由，有一种旅游必须身临其境，有一种旅游却可以足不出户，跟随课文就能去“神游”！让我们一起去游历四方：　　出示各地典型象征意义图片：（台湾日月潭、天都峰、秦兵马俑、荷兰牧场、威尼斯小艇）一、神游泰国，揭示课题　　１、谈话导入。今天老师带着大家神游另外一个国家（播放图片）。　　简介：泰国富有“千佛之国、黄袍之国”的美誉。这里到处是金碧辉煌，尖角高耸的庙宇、佛塔，无处不有精致美观的佛像，为泰国妩媚动人的热带风情平添了许多神秘的气息。今天，我们既不去欣赏泰国迷人的热带风情，也不去感受它佛教文化的神秘，而是跟随作者赵丽宏去感受与象共舞的另一番情趣。（板书课题：强调“象”与“舞”的写法） 二、字词拓展，初知大意 1. 课前老师布置了两项预习任务：①通读课文，并找一找带“睹”字的成语。②猜想一下这个题目，假如这是一篇命题作文，《与象共舞》，你会写些什么？你重点会写什么？两项任务不多，但是有点难，做了吗？举手示意一下。（好的，不错，把手放下。我来检查一下。） 2. 首先看看文中出现的新词。大投影出示：熟视无睹 （1）这是这篇课文当中出现的一个新词，也是一个成语，还带一个生字，谁来读？（指名读）　　真好！一起读！在读！ （2）知道这个词儿的意思吗？在这个成语中有两个字的意思是相同的，谁发现了？“视”——看见；“睹”——看见。没错，都是看见，看到的意思。 （3）你们再看，这个成语当中两个词语意思是相反的，谁知晓了这个秘密？整个词说的是——（经常看见的人和事好像没有看见一样）。这个意思用成语来表达就叫“熟视无睹”（齐读） 析字解词是理解词语的一个好方法。再一起读读。 3. 你们还积累了哪些带“睹”的成语？ （1）指名学生回答。（不错，一口气说两个，在比如，还不如) （2）刚才你们所讲的这些带“睹”的部分成语，我们“先睹为快”吧。(来，一起读） 出示：熟视无睹 有目共睹 先睹为快 耳闻目睹 好极了！学语文，就要有这样的敏感度，能够由一个词，联想到与它有关的一串儿词，积累下来就方便多了，这也是积累语言的好办法。 4. 还有一组，也是带生字的词。（谁来读一读，生个别读） 出示：松弛 按摩 尴尬 气氛 学生齐读。（真好！读得字正腔圆，我们一起来读一读） 5. 这两组词语搁在一块会有什么联系呢？想一想，这个括号里面你会选择哪个成语？请你完整地读出来。 （1）出示句子，学生填空。 在泰国，大象对人群已经（熟视无睹），所以，你遇到大象神经完全可以松驰下来！ 在泰国，据说最有意思的是大象为人做按摩，去那里旅游的人都想（先睹为快）。 在泰国，做按摩的大象偶尔也会跟人开开玩笑，这是观众（有目共睹）的事儿，你不必惊奇，更不必尴尬。 在泰国，你（耳闻目睹）象群和人群在欢乐的音乐声中翩翩起舞的场面，这种气氛让你陶醉其中，难以忘怀。 （2）一起来读读这四个句子。 6.细心的孩子有没有发现， 你们刚才所填、所做、所读的这四句话，如果把它合在一块儿，正是我们这篇课文将要了解到的。 三、课题猜想，细读重点 1. 很好，第一项预习任务已经完成了，而且圆满的完成了。现在我们看第二项预习任务。再齐读课题。 2. 从字面上看，这题目是什么意思？（与大象一起跳舞）同样的意思，如果选