平面优质课教案.docVIP

PAGE 铜仁市高一数学优质课教案 课 题 人教A版 必修二 2.1.1 平面 授课教师 许大精 授课年级 高一年级 授课时间 2016.5 教 学 目 标 1、知识与技能 （1）利用生活中的实物对平面进行描述； （2）掌握平面的表示法及水平放置的直观图； （3）掌握平面的基本性质及作用。 2、过程与方法 （1）通过师生的共同讨论，使学生对平面有了感性认识； （2）让学生归纳整理本节所学知识。 3、情感态度与价值观 使用学生认识到我们所处的世界是一个三维空间，进而增强了学习的兴趣。 教学重点 1、平面的概念及表示； 2、平面的基本性质，注意他们的条件、结论、作用、图形语言及符号语言。 教学难点 平面基本性质的掌握与运用。 教学方法 合作探究 小组讨论 教具准备 木棍 纸板 多媒体 教 学 过 程 教 学 设 计 意图设计 一、创设情景，引入课题： 生活中常见的如黑板、平整的操场、桌面、平静的湖面等等，都给我们以平面的印象，你们能举出更多例子吗？ 那么，平面的含义是什么呢？这就是我们这节课所要学习的内容。 二、新课探究： 探究1：平面的含义 请同学们思考下面问题： 问题1：生活中的平面有大小之分吗？（有） 问题2：几何中的“平面”是怎样的？（从物体中抽象出来的） 特征：绝对平，无厚薄、无大小之分，是无限延展的． 平面含义：像湖面、海面、课桌、黑板等都是我们熟悉的平面形象，几何里所说的平面，就是从这样的一些物体中抽象出来的。 平面的画法： 前面我们学习了用斜二测画法画直观图, 水平放置的平面通常画成一个平行四边形，锐角画成450，且横边画成邻边的2倍长，如图 = 1 \* GB3 ①. 如果几个平面画在一起，当一个平面的一部分被另一个平面遮住时，应画成虚线或不画.如图 = 2 \* GB3 ②. 平面的表示法: 图①的平面可表示为平面、平面ABCD、平面AC或平面BD. 探究2：公理1 请同学把木棍边缘上的两个点放在桌面上，木棍边缘上所有点与平面有什么关系？ 提示：直尺的整个边缘就落在桌面上。 学生归纳总结公理1： 公理1：如果一条直线上的两点在一个平面内，那么这条直线在此平面内。 公理1 ：图形与符号语言 ： A∈，B∈ ，A∈α，B∈α= α 思考：如何判断一条直线在一个平面内？ 公理1作用：判断直线是否在平面内。 探究3：公理2 1、过两个点能确定几个平面？ 2、过三个点能确定几个平面？为什么自行车后轮旁只安装一只撑脚就能固定自行车？ 提示：1、无数个平面； 2、过同一条直线的三点有无数个平面，过不在同一条直线的三点有且只有一个平面。 学生归纳总结： 公理2：过不在一条直线上的三点,有且只有一个平面. 公理2 ：图形与符号语言： 符号：A，B，C三点不共线?存在唯一的α使A，B，C∈α 公理2的作用：确定一个平面的依据。 讨论：那么除此之外，还可以怎样确定一个平面？ （教师演示实验） 推论1：过一条直线和直线外一点有且只有一个平面。 推论2：两条相交直线有且只有一个平面。 推论3：两条平行直线有且只有一个平面。 探究4：公理3 如果两个平面有一个公共点，那么还会有其它公共点吗？如果有这些公共点有什么特征？ 请同学们把一张纸的一角放在桌面上，这张纸所在的平面与桌面是否只相交于一点？ 公理3：如果两个不重合的平面有一个公共点，那么它们有且只有一条过该点的公共直线。 公理3 ：图形与符号语言： 符号：P∈α且P∈β? α∩β＝且P∈ 公理3作用：1、判定两个平面是否相交的依据； 2、可以判断点在直线上。 三、例题讲解 例1、根据图形用符号表示下列点、直线、平面之间的关系． (1)点与直线； (2)点与直线； (3)点与平面； (4)点与平面； (5)直线与直线； (6)直线与平面； (7)平面与平面. 解：(1)点∈直线； (2)点?直线； (3)点∈平面； (4)点?平面； (5)直线∩直线＝点； (6)直线?平面； (7)平面∩平面＝直线. 例2、下列说法正确的是(　　) ①任意三点确定一个平面　 ②圆上的三点确定一个平面 ③任意四点确定一个平面 　④两条平行线确定一个平面 A．①②　　　　　　 B．②③ C．②④ D．③④ 四、练习：导学案 五、小结：本节课我们学习了什么？ 1、平面的含义； 2、公理1； 3、公理2及其推论1、2、3； 4、公理3。 引导学生观察、思考、举例和互相交流。 通过问题1、2让学生归纳总结出平面的含义。 通过回忆直观图的画法，引导学生画平面。 教师通过展示制作好的教