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关于高中学生数学学习现状的调查 调查时间：2016年10月5日——2016年10月20日 调查地点：大荔县两宜中学 调查对象：高一、高二、高三学生 调查方法：抽样调查法、问卷调查法、访谈法、调查资料法 调 查 人： 调查过程： 为了了解高中数学新课程的实施情况，为了了解学生对新课标的认识情况，为《课程标准》在我校的顺利实施，我于2016年10月在本校（两宜中学）抽样调查了高中学生的数学学习状况。 一、调查过程　　 本次调查对象主要是高一、二、三年级学生，按重点班，文科班，普通班分层抽取了240名学生，其中重点班60人，文科班60人，普通班120人，共计回收有效调查答卷216份。 调查时，调查人员先与学生闲聊几分钟，说明调查意图，让学生打消顾虑，然后发给问卷。在学生答问卷时，调查人员巡视并抽取学生交谈，鼓励学生把自己数学学习中的苦恼、数学老师对他(她)的不恰当要求，以及自己对数学教材的希望写出来，最后让学生自由发表意见。所调查的12个班，学生配合都比较好，气氛普遍很活跃。 二、调查结果　　 (一)学生数学学习态度与情感方面　 1.学生学习数学的自我感觉。 有信心学好成绩好26.8%； 有点困难但愿意学67.6%； 不愿意学1.9%； 见到数学就厌烦3.7%。 2.在所有学校课程中，最喜欢的科目为数学的学生占26.3%。　　3.课后喜欢问数学问题的学生占29.2%。　　4.遇到数学难题总是努力思考的学生占75.5%。 从上述数字不难看出，真正对数学学习感兴趣、有信心、且自己感觉数学成绩好的学生在20%~30%之间，而60%~70%多的学生能按老师的要求克服困难，努力学习数学。 (二)对数学学科和教学内容的看法　　学生对数学学习的兴趣和努力程度，与其对该学科特点、作用的认识，对教材喜好密切相关。　　1.学生对数学作用的认识　　 认为数学能使人聪明的学生占85.2%； 　　 认为数学对人的性格(耐心、毅力)有影响的学生占71.3%； 　　 认为数学在生活中有广泛作用的学生占77.8%。　　 这就表明约80%的学生对数学学科有好感，认为数学重要，这些学生从主观愿望来说是觉得应该学好数学的，这就为数学课程的开设奠定了广泛的群众基础。 2.对现行教学内容的爱好　　让学生在(A)概念、定义；(B)公式、法则、定理；(C)计算题(包括数、式计算，解方程、解不等式)；(D)几何证明题；(E)应用题；(F)作图题；(G)课外趣味数学题，七类中选取自己最喜欢的二类和最不喜欢的二类，结果如下： 最喜欢的人数百分比12.4%、23.7%、55.2%、35.2%、24.4%、20%、29.1%； 最不喜欢的人数百分比20.1%、11.7%、13%、21.5%、14.8%、13.8%、5.1%。 可以看出，喜欢计算题和几何证明题的学生最多。实际上，数学好的学生大都喜欢几何。而同时，数学不好的学生也大多是被几何所累，所以不喜欢的内容中，几何证明题居第一位就不为怪了，因为几何课时占三年总数学课时的33%，不喜欢几何自然数学不会好。　　对数学学习内容普遍反映“要记的概念、公式太多”；“计算题有的数据多而繁”；“应用题和几何证明题太难”；“作图题不知所措；”“函数题弄不懂”等。 对于课外趣味数学题，实际上学生做得较少，特别是数学成绩较差的学生更少有机会去做此类题，但从答卷中看，倒有几位数学不够好的学生，希望“数学教材中出现一些有趣味的题，多出一些具体的事例题”；“减少计算量，多一些生活方面的题”。甚至一位“经常数学考试不及格的学生”说，在高中“数学所有课中，我对概率初步十分感兴趣”。　　3.对数学教科书，53.3%的学生感觉是枯燥无味，而仅有17.5%的学生常阅读数学课外书籍。不少学生写道：“数学教材，太枯燥，不想去看”。 (三)对数学课堂与数学教师的看法　　好的数学教师常能培养出大批的数学爱好者，而爱好数学的学生也大都喜欢上数学课。调查对象中，有41%的学生盼望上数学课，而有33.7%的学生觉得数学课枯燥无味，课堂气氛沉闷，“听起来晕晕沉沉”，“老打不起精神”。教师满堂讲的做法还十分严重，课内可以随时提问的比例为39.5%，而课后有机会与教师谈些有趣话题的学生只有18.3%，大部分学生对数学课不甚满意，与数学教师较为疏远，有的教师甚至常发脾气引起学生反感。从学生答卷看，11个教师中有3个教师态度较差，这方面的意见平常学生又不敢对老师说，怨气越积越多。 由于教师民主作风差，教学水平低，他们学数学的积极性不高，兴趣无法激发，成绩自然糟糕。　　也有学生因为老师教学得法而喜欢数学的。一位学生说：“我的成绩一直差，但有一段时间我特别喜欢数学课，因为老师边讲课边讲一些数学家的故事，也讲他自己的事情，还开玩笑，挺有味的。”可见并非成绩差的学