体积单位之间的关系及互化-教案.docVIP

PAGE 体积单位之间的关系及互化 教学内容：青岛版小学数学五年级下册第七单元第95-96页的内容。 教学目标： 1.经历1立方分米＝1000立方厘米、1立方米＝1000立方分米的推导过程，理解相邻的两个体积单位间的进率是1000的道理。 2.能够采用对比的方法，记忆并区分长度单位、面积单位和体积单位，掌握相邻两个单位间的进率。 3.会正确应用体积单位间的进率进行名数的变换，并解决一些简单的实际问题。 4.培养学生的学习迁移能力和探究能力，使学生会应用“猜想－验证”的方法解决数学问题。 教学重难点： 教学重点：体积的高级单位和低级单位的互换法。 教学难点：理解相邻单位间的进率是1000的过程。 教具准备：多媒体课件；1立方米、1立方分米、1立方厘米的正方体实物教具。 教学过程： 一、拟定导学提纲，自主预习 （一）创情板题示标导学 1．创情板题 上课前，教师先给大家讲一个与今天的学习内容有关的故事，希望同学们认真地听、认真地想。故事是这样的：大象过生日啦！那天来了很多的朋友，有小兔、小猴等等等等，可热闹啦！在众多的朋友中只数小兔最高兴，它乐什么呢？原来它知道了蛋糕的分配方案，认为自己分的蛋糕比小猴的大。蛋糕是这样分配的：分给小兔的蛋糕是棱长10厘米的正方体，分给小猴的蛋糕是棱长1分米的正方体。（分别出示两块同样大小的正方体，用10厘米和1分米表示它们的棱长） 然后问，同学们，小兔分的蛋糕真的比小猴的大吗？要知道哪一块大？应该计算它们的什么？ (学生会回答计算它们的体积进行比较) 师点拨：要想弄清楚这个问题，今天这节课我们就先来学习《体积单位之间的关系及互化》好吗？ 教师板书课题：体积单位之间的关系及互化 【设计意图：创设学生喜闻乐见的故事情境，目的在于利用故事激发学生的学习兴趣和求知的欲望，有助于调动学生的学习情境。一个好的开始，就是成功的一半。】 2．出示学习目标 师：本节课要达到以下学习目标（课件出示）： （1）知道1立方分米＝1000立方厘米、1立方米＝1000立方分米，理解相邻的两个体积单位间的进率是1000。 （2）会正确应用体积单位间的进率进行名数的互化。 3．出示自学指导 过渡：目标明确了，有没有信心达到？ 师：要达到本节课的学习目标，还需要同学们的共同努力，下面请看自学指导。（出示自学指导） 【认真看课本395-96的内容，边看书边整理答案。思考：（1）相邻的两个体积单位之间的进率是多少？如何进行推导？（2）如何进行体积单位之间的互化？把看不明白的问题做上标记。】 5分钟后，在小组内交流自学收获与遇到的困惑，比一比谁汇报得最清楚。 （二）看一看 师：下面请同学们根据“自学指导”开始自学，比一比谁看书最认真，谁自学效果最好！（师目光巡视每一个学生） 二、汇报交流，评价质疑 （一）调查 师：看完的同学请举手，看会的请把手放下。 （二）小组交流。把自己的想法在小组中交流一下，请大家充分发表自己的意见。 教师走到学生中间参与讨论，了解学生的合作情况，并特别关注学困生的发言情况。 （三）全班汇报 1．推导1立方分米＝1000立方厘米 （1）猜猜看，1立方分米等于多少立方厘米呢？ 学生6人一组，进行探索、推导．教师巡视各组情况并进行指导：让每个学生在1平方分米的纸上画出100个小格，然后贴在棱长1分米的正方体盒块的6个面上．这样，就得到一个1立方分米＝1000立方厘米的数学模型。 （2）展示推导过程 请1～2名学生上台述说他们的推导过程：正方体棱长1分米，也就是10厘米，体积就是（10×10×10）立方厘米．并将他们做好的模型进行展示。 （3）展示推导过程 请1～2名学生上台述说他们的推导过程：正方体棱长1分米，也就是10厘米，体积就是（10×10×10）立方厘米．并将他们做好的模型进行展示． （4）全班归纳总结：教师用课件动态展示将一个棱长1分米的正方体分割成1000个棱长1立方厘米的过程，并板书：1立方分米＝1000立方厘米。 3．推导1立方米＝1000立方分米。 （1）提问：“不用操作，你能想出1立方米等于多少立方分米吗？” （2）学生独立思考。可提示：在脑子里想一个棱长是1米的正方体。再将这个正方体分割成棱长是1分米的小正方体，想想可分割多少个？ （3）学生先在小组交流自己的想法，然后在全班交流，师生共同归纳出： 1立方米＝1000立方分米（板书） 4．总结相邻两个体积单位间的进率。 （1）提问：你学过哪些体积单位？请按从高到低的顺序把它排列出来，然后说出每个体积单位的相邻单位。 （2）引导学生观察：1立方分米＝1000立方厘米 1立方米＝1000立方分米 并想一想：相邻两个体积单位之间的进率是多少？想好后在书上填空。 5．构建长度、面积和体积单位的计量系统． （1）让学生