多媒体在小学语文课堂的运用论文.docVIP

多媒体在小学语文课堂的运用浅谈 在信息技术突飞猛进的今天，特别是国家现代远程教育项目的实施，为农村教育注入了新的活力，城乡教育差距逐步缩小。伴随着新一轮课程改革的不断深入，传统的教育模式受到严峻挑战，教育教学模式、教学手段、教学策略也越来越多地离不开多媒体技术和网络技术为核心的现代化教育技术的支持。但是从一些公开课、研究课活动中常常看到，多媒体技术在教学活动的运用也存在一些不容忽视的问题，部分教师由于缺乏功能强大的操作界面支持，所以在实际教学过程中盲目追求现代化的教育技术，出现目标偏离和过程失控的情形，有的简单地把屏幕变成书本、黑板等等，导致现代教育技术运用在课堂教学的效果大打折扣。究竟应该怎样更好地通过多媒体辅助教学手段，尤其在小学语文教学中充分发挥应有的作用，更好地服务与我们的教育教学工作，就此谈一点个人的浅显看法。 一、语文教学媒体的分类语文教学媒体种类繁多，功能差异，许多语文教师面对众多的教学媒体时，感到头绪复杂、手足无措，不知如何管理和使用，如果我们根据它们储存、传递、控制的方式、方法以及自身的形态特点和表现形式来进行不同的分类，就会对语文教学媒体概念有较清晰的认识和理解，就能更好地把握各种媒体功能，便于我们在教学过程中有效地加以利用。 （一）按媒体产生的时代划分为两类 1、传统媒体，如黑板、粉笔、印刷材料、挂图图片、模型标本等。 2、现代媒体，如幻灯、投影、录音、电影、电视、计算机、幻灯片、录音带、计算机软件等。 （二）按媒体的物理性能划分为四类 1、实物类，如黑板、粉笔、印刷材料、挂图片、模型标本等。 2、电声类，如收、录、扩音机、以及由录唱扩音等设备组合的语音实验等系统、唱片、录音带等。 3、光学投影类，如幻灯机、投影仪、电影机、幻灯片、投影片等。、 4、声光类，如电视机、录像机、激光视盘、计算机辅助教学系统和计算机管理教学系统等、录像带、电影片、计算机软件等。 （三）按作用于人的感官划分为三类 1、视觉，如挂图、标本、幻灯机、投影机、投影仪、幻灯片、投影片等。 2、听觉，如收、录、扩音机、电唱机、唱片、磁带等。 3视听，如电影机、电视机、录像机、计算机、激光视盘、u盘、电影片、电视片、录像带等。 （四）按媒体的组合方式划分为三类 1、单项媒体，如挂图、标本、幻灯机、投影仪等。 2、多项媒体，如电视机、录像机、激光软盘。 3、多媒体组合系统，如电子白板、计算机辅助教学系统和计算机管理系统、语音实验室、有声幻灯等。 我们分类的目的为了认识教学媒体的特性和功能，以便更好地开发和利用，并不是给众多的媒体一个严格的分类标准和准确的地位，那样做不但困难而且也毫无意义。因此，在实际教学中我们不妨采用第三种分类方法。 二、语文教学媒体旳运用 （一）语文教学媒体的运用必须服务课堂教学 语文教学媒体在教学中以其生动形象见长。比如在小学语文教学中识字、写字是语文教学的重要任务，而把字写得正确、端正、有速度则需要很多的训练时间，大多数的学生的字达不到这个起码的要求。如果在课堂上教师能够利用投影仪，让学生可以随时欣赏自己的字，在任意放大的过程中，学生可以当堂发现不足并加以纠正，这是其他媒体无法取代的。我们在制作一些识、写字课件，学生识字、写字能力一定能发生很大变化。再如在写作教学中，如果让现代教学手段参与，每个学生都写好文章。如利用网络聊天，网上论坛的功能，引导学生变聊天为聊作，把论坛变成“习作的工具“，学生的写作兴趣一定会比传统的教学手段高。另外，在阅读教学中，让学生看电影、录像，或录制一些学生的课本剧等，更有利于学生的全面发展。在语文教学中，语文教学媒体只有合理地服务于教学活动，我们的课堂教学效果才能得到极大提高。 （二）语文教学媒体的运用必须转变课堂教学方式和学习方式 语文教学媒体能根据不同情况提供有效的信息呈现方式，使学生能自主选择自己最适合自己的学习方式，成为信息处理的决策者，主动参与知识结构的重组和构建活动，使教师进一步加强课堂上教与学的互动，调动学生连向思维，进行启发式、发现式、探究式教学，提高学生主动性，激发创造思维等活动成为可能，起到其他媒体难以达到的作用。因此，多媒体技术的使用应以促进语文教学方式和学习方式的转变，并注意在多媒体课件上切忌照搬材料，缺乏创意，不能将课本内容大段大段地照搬到屏幕上，将原本用试验或实物演示更直观、更形象的教学内容用课件来演示，把屏幕当成了电子黑板，发挥不了多媒体课应有的优势，忽视师生之间的情感交流，语文课堂教学方式在多媒体的支持下，可以变得灵活多样。多媒体教学可以加强教与学的交流，可以帮助教师在课堂上根据学生反馈的信息