怎样量这个钝角呢？.docxVIP

我该怎样量这个钝角？ 在教学过程中发生的意外事件，有些具有一定的教学价值，完全可以开发成有效地教学资源。因袭作为教师的我们，应该及时根据课堂上所获得的信息，善于抓住契机，充分利用好意外实践中具有一定教学价值的动态资源，及时调整教学方案，激发学生的创造才能。 一次课上，我教“角的度量”一课，讲解了角的度量方法，然后巡视，发现学生的正确率较高。这是意外发生了，一个孩子着急的说：“我的量角器坏了，我还有一个钝角没有量呢！” “哦”我不紧不慢地说：“他的量角器断成两半，还能两处这个钝角吗？”有些学生爱帮忙，说了些建议： 生1：这个量角器断成两半，那小的一半估计不好量钝角了 生2：大的一半上面有中心，有刻度线，估计应该好量 生3：可是大的一半也不能量出这么大的钝角啊！ 当时我认为这个问题有意思，也有一定的教学价值，在以前的教学中也没有遇到，平时也没有思考过类似的问题，于是我激发学生：“我们能不能用那大半块来量这个钝角？大家讨论讨论”。 经过一段时间的讨论，各小组进行了汇报： 小组1：可以先用三角板把这个角分出一个直角来，只要量出剩下的锐角，再加上90度就是原来的钝角的度数了 小组2：把这个角分成两个锐角，分别量出两个锐角的度数，再相加就可以了。 小组3：可以先把这个钝角补成一个平角，量出补上的角的度数，用180度减去补上的角的度数就可以了。 看来，课堂上出现的某些意外，如果我们老师能善于捕捉其中的教学价值，抓住课堂上稍纵即逝的“意外”，并且努力积极地为学生创建开放合作、积极互动的交流平台，那我们的课堂一定会生成更多的精彩。