排列组合复习教学反思.docVIP

《排列组合复习》 教学反思 哈一职 数学组 吴山 《排列组合复习》教学反思 哈一职 数学组 吴山 排列与组合是当今发展很快的组合数学的最初知识，这种以计数问题为特征的内容在中职数学中是较为独特的，它不仅应用广泛，是学习概率统计知识以及进一步学习高等数学有关分支的准备知识，也是高考的考点之一，而且由于其思想方法较为独特灵活，它也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。 教材中安排排列组合为4课时，学生在学完之后，没有一个系统的知识网络，而且书中相关的排列组合的例题较少。为了弥补此项不足，我便设计了这节课，对排列组合进行了相应的归纳、对比，设计有关练习题，引申多变，搭设合理平台，让学生能体验到排列组合的区别和联系及解相关问题的思路方法。 在本节课的教学过程中，考虑到学生的实际，有意地设计了一些铺垫和引导，既巩固旧有知识，又为新知识提供了附着点，充分体现学生的主体地位。从注意教师的“教”，转向关注学生的“学”。技能演练突出解题规范，强化过程分析，刻意思维品质。 高三学生已经具备了一定的类比转化及分析问题的能力，又由于排列组合知识贴近生活，更具趣味性，因此学生学习的积极性很高，但对于复杂问题的处理还不够灵活，我在课堂上注意发挥学生的主体作用，体现教师的点拨引领效果。学生的数学思维，尤其是抽象逻辑思维不能等同于形式化论证，从思维培养角度来看，不是一朝一夕的事，在今后的教学中还需适时引导，多加思考。 由于本节课是复习课，注重知识的系统化学习，加强数学思想方法的培养及提高学生解决问题的能力，我把整个的教学过程分为六个阶段，即复习回顾，加深理解基础训练，夯实基础?巩固提高，探究方法小结归纳，知识再现高考探究，拓展深化 布置作业，加强练习。 以上六个环节环环相扣，层层深入，并充分体现我与学生的交流互动，在教师的整体调控下，学生通过动手操作，动眼观察，动脑思考，层层递进，以问题为驱动，注意分类讨论，强化学习重点，突破难点，知识结构呈螺旋式上升，使学生对知识的理解和掌握逐步深入。本节课启发引导式教法贯穿始终，简单的题由基础差的学生来做，复杂的题由基础好的学生来完成，体现了因材施教、分层次教学，使每名同学都有所收获。根据学生的反馈、感受和学生的学习结果，多媒体技术的应用有利地促进了学生的参与程度、认知深度，收到了很好的效果，本节课达到了预期的目标。 数学组 吴山