数学课堂中要尊重、激发、引导学生的学习.docVIP

数学课堂中要尊重、激发、引导学生的学习 今年秋季我调到后坪小学参加工作，教学二年级的数学，由于以前是在村小，班级学生少，课堂教学总认为自己还可以，总认为只要把教学质量提上去就行了，由于人数少，上课教学也总是很轻松，毕竟在某些时候只有那么五、六个学生，辅导也轻松，从不为自己的教学成绩而担忧，再说五六个学生又怎么会教学不好呢？更何况每天还有晚自习。在那样的环境里，自己的课堂教学水平总觉得自己还可以。环境造就了自己这些年的教学，因为没有比较，没有多大的竞争，课堂教学研究就显得很懒惰了。突然面对40多人的一个班级，一时之间我竟有些应付不过来。作为教师我们不仅要让学生学好知识，更重要的是要培养学生的学习能力，激发学生的学习数学的兴趣。然而由于自己以前的教学手段、课堂教学水平还存在着与其他老师的狠大的差距，所以我的课堂教学中经常出现的是我对自己教学的不满意，主要问题是：课堂纪律秩序不行；学生学习习惯培养不够；学生学习积极性不好；学习兴趣不高。一直到现在我仍不时为自己的教学成绩而担忧，我该如何去提高他们的学习成绩呢？ 通过不断的学习、反思，我认为我们的数学老师要在课堂上下功夫，提高自己的课堂教学水平与教学艺术，那就是要尊重、激发、引导学生的学习。 首先，课堂上教师要学会尊重学生独特的学习过程体验。记得我曾教学九的乘法口诀时，当教学已基本上差不多时，我问学生，你觉得怎样才能更好的把九的乘法口诀记住，有学生说：记不到时想加法，比如，三九二十七，我就用三个九相加，学生说的是正确的我给于了肯定，又有学生说我是这样记的：记不住时，我这样想，把三个就看作三个十就是三十，因为多算了三个就减去三个，就得二十七了，也还有学生说：因为三八二十四，三九比三八多三个一就加三就得二十七了……你的回答很不错，你的想法有一定的道理，你的思维能力很不错……教师适时对这些学生作以鼓励，他们一个个高兴极了！老师尊重了我们的想法，老师肯定了我说的有一定的道理，下次我一定要好好动脑筋。像这样的学生的各种独特的体验，课后我们去思考，多么好的学生，毕竟他们能动脑筋想出这么多的方法，虽然有的方法有时不一定是很好，有时也不一定对，但作为我们教师要善于懂得去尊重学生的这种独特的学习体验，哪怕他的体验不是很好，但我们关注了、尊重了，学生的学习积极性、学习兴趣被调动起来了，如果课堂上我们的教师不能容忍我们的学生课堂所出现的错误，不能尊重他们的独特学习过程的体验，那么在今后的学习中他的智力的开发、课堂上的学习积极性或许会慢慢的消失殆尽。无疑课堂教学最终会失败。课堂上像这样的例子太多了，作为教师教学中我们要懂得尊重学生的独特的学习体验是我们教学成功的关键一步。 其次，课堂上我们要善于激发学生的学习兴趣。教学两位数加两位数进位加时，当老师把进位加的算理引导学生弄明白时，有学生又想表现自己了，说:老师，我能计算三位数加两位数，这是与本节课内容无关的内容，但，我却很认真的说道，真的吗？说来听听。那这样看来我们好多的同学也许会计算出100以外的两位数加两位数了，会，看着学生们高兴的神情，我觉得这节课他们学到了许多的知识，学生学的快乐，老师教的成功。给他们一个机会，不管他们说的对还是错，如果老师的组织势必会影响他们的学习兴趣，不想学简单的，想学些高难度的，这是小孩子的天性，作为教师我们应该允许、赞赏学生的这一举动，他想说说明他的学习兴趣是很好的，我们应该为孩子提供一个随时可以展示自己的机会。 第三，数学课堂中教师要善于引导学生的学习。课堂上经常会出现学生对某一部分的知识一时难以理解，糊涂了，这时就需要老师的引导了， 在学习观察物体的知识中，教学中因为利用的有多媒体，所以一节课下来，我觉得教学是成功的。学生课堂上的精彩的发言，让我感受到了多媒体教学的好处。然而，随后而来的练习中学生却一再出错，他们分不清自己看到的物体的形状与画面上的形状是一样的，没办法，教师就要适时引导了，以一枝钢笔为例，站在钢笔的前面、后面所看到的形状一样吗？那么画出来的样子是什么样的呢？学生茫然，师再举例，玩具汽车、操场看凳子等，多方面的引导、观察之后学生终于明白了。想把学生教好、教会真是不容易，作为教师我们就要不厌其烦多对学生进行引导，观察，猜测等手段来提高学生的学习水平。 综上所述，一学期的教学工作结束了，自己的业务教学水平通过半学期的努力终于有了一点点进步，但与学校的要求、与优质课的标准还相差很远，还要不断的学习理论知识，在实践中去摸索，以提高自己的教学质量，提高学生的整体素质、水平。