新课程下教学的反思.pptVIP

(3)教学方法是否以学生为主体? 一堂蚯蚓课 我的感悟:教育不能用统一的、固定的模式去教育孩子和学生。这样，会扼杀他们的个性和创造力，应在丰富多彩的活动中体验生活，体验情感。 “苏格拉底法”对话例子 学生：苏格拉底，请问什么是善行？ 苏格拉底：盗窃、欺骗、把人当奴隶贩卖，这几种行为是善行还是恶行？ 学生：是恶行。 苏格拉底：欺骗敌人是恶行吗？把俘虏来的敌人卖作奴隶是恶行吗？ 学生：这是善行。不过，我说的是朋友而不是敌人。苏格拉底：照你说，盗窃对朋友是恶行。但是，如果朋友要自杀，你盗窃了他准备用来自杀的工具，这是恶行吗？ 学生：是善行。 苏格拉底：你说对朋友行骗是恶行，可是，在战争中，军队的统帅为了鼓舞士气，对士兵说，援军就要到了。但实际上并无援军，这种欺骗是恶行吗？ 学生：这是善行。（《世界上下五千年·古代卷》）。 (4)教学是否体现新课程的理念? 案例：“老师,说说你的好不好?” 新课程的理念: 1.全人发展的课程价值取向; 2.科学与人文整合的课程文化观; 3.回归生活的课程生态观; 4.缔造取向的课程实施观; 5.民主化的课程政策观 。 五、新课程教学中的误区 第二，过程、方法目标，出现了“游离”的现象。 第三，情感、态度、价值观目标，出现了“贴标签”的现象。 第一，知识、技能目标，该实的不实