语文学科教学知识苏立康.ppt

语文学科教学知识——一种观察和 研究课堂教学的思想和方法;一、举例谈什么是学科教学知识（教什么、怎么教）;教学重点 掌握本文的重点字词的音和义，尤其是通假字、多音多义字和词类活用的字词。;课文学习过程 （一） 初读课文，正音 学生自读课文（不齐读，要求声音洪亮） 教师朗读课文，学生找出教师读错的字音。;即、自为、日扳、环谒、称前时之闻、泯然、今夫 规律——多音多义字、通假字、形近字。 ;（二） 再读课文，解词 教师提问重点字词 宾客、利其、自为、收族、文理、或以、众人、材人 书诗、日扳、使学、隶耕、乞之、泯然、固众、而已 ;规律：词类活用（宾客、利其、书诗） 古今义的不同 （自为、收族、文理、或以、众人、 材人） 其他; 小结，布置作业 （整理字音、词义、常识）;《五柳先生传》 课文学习过程 （一）学生逐段读讲课文， 要求：重点字词先讲 串讲文段 （二）讨论两段课文的内容;比较分析 第一例：目标 过程 评价 学科教学知识：变式教学、激励机制、 反复强化落实重点字词 第二例：课文、学生 过程 评价 ;参考案例《爱莲说》教学片断;什么是语文学科教学知识 语文学科教学知识是语文教师将语文学科知识和教学知识在教学情境中（备课、上课）进行整合而产生的，是语文教师所必备、所特有的专业知识和专业能力。;二、语文学科教学知识的结构分析;语文学科的知识;扎实的语文专业知识应包括 （一）;扎实的语文专业知识应包括（二）;现存的问题：文本的误读;现存的问题：文本的误读;现存的问题：文本的误读;对学生的了解、研究（一） ;对学生的了解、研究（二）;教学过程的盲目性（一）;教学过程的盲目性（二）;广义的课程文化包括 ;理解就是建立联系 ;疏通文意：;写愁名句：;比一比;李清照大事记：;1130年： 李清照为赵明诚解不白之冤，在越州、台州、黄岩、温州之间漂泊。颠沛流离中，所携文物损失大半。 1131年： 卜居浙江会稽，又逢盗贼，重病缠身，几欲丧命。 1132年夏： 再嫁张汝舟，可惜遇人不淑，9月提出诉讼，与张汝舟离婚。被判刑两年。 1134年： 整理完成赵明诚遗著《金石录》。 1151-1156年：李清照没有子嗣，凄然一身，悲苦地离开人世。无人知道死于何时，葬于何处。 ;优秀的老师及时为学生的理解建立支架 创设情境，补充生活体验 例（2）：唐江澎《生命的意义》;激活学生的联想和想象 例（3）：《背影》;;语文学科教学论的知识（一）;语文学科教学论的知识（二） ;创建新的课堂教学模式，打破传统的讲析式，变更学生的学习方式 ;三、几点结论 认识规律，更新观念，立足改革，追求实效 要过细地研究课堂教学，不断丰富对学生学习的理解 自觉地及时地进行教学反思 自觉弥补知识的漏洞 自觉更新知识 在独立阅读的实践中，提高阅读能力（尊重文本）