第六单元减法第五课时.docVIP

《 隔位退位减 》教学案 单位 ： 年级： 二 设计者： 时间： 201004 , 课题 隔位退位减 课型 新授 案序 第5课时 教学目标 1、在具体情境中，经历探索笔算减法中隔位退位减计算方法的过程，并能正确计算。 2、进一步发展自主探索以及与人合作、交流的意识，体验数学与日常生活的密切联系。 教学重点 探索并掌握隔位退位减的计算方法。 教学难点 理解隔位退位减的算理。 课前准备 教具准备：课件、计数器等。 学具准备：计数器等。 理论支撑 叶澜教授曾说过：评价课堂教学乱还是不乱，要看学生的注意力，如果学生把注意力放在学习上，这叫形散神不散，这样的互动，实际更加深了师生间的交往与合作，融洽了师生关系，课堂的魅力就在于热闹中的有序。“隔位退位减”是低年级计算教学中的难点，好多学生不能理解算理，要经过反复训练才能掌握。这节课我让学生借助计数器拨珠计算，积极主动地参与探索、交流、发现、创造等数学活动，这不仅加深了学生对算理的理解，而且提高了学生的数学语言表达能力。 教 学 过 程 教学步骤 教 师 活 动 学生活动 设 计 理 念 创设情境 激趣导入 自主探究 学习新知 巩固深化 形成技能 联系生活 解决问题 总结评价 点拨学法 (课件出示2008年奥运会情境图) 1、展示我国运动员在奥运会上取得的辉煌成绩，进行思想品德教育。 2、提问：你从图上了解了那些信息？ 3、引导学生提出用减法计算的问题。 4、板书：男运动员204名，女运动员108名，男运动员比女运动员多多少名？ 继续教学情境图。 1、谈话：求“男运动员比女运动员多多少名？”用什么方法计算？怎样列式？ 2、板书：204-108= （名） 3、引导学生观察竖式，并思考：个位不够减，要从十位退1，十位上又是0怎么办？ 4、过渡：我们这节课就是要想办法解决这个问题，我们可以请计数器来帮忙。 (二)引导学生拨珠计算。 1、谈话：你能用拨珠的方法来解决这个问题吗？ 2、在交流的过程中提问： （1）个位不够减，要从十位退1，十位上又是0怎么办？ （2）百位上拨去1颗算珠，接下去怎么办？十位上有10颗算珠了，再接下去怎么办？ （三）联系拨珠过程进行竖式计算。 1、引导学生在小组内研究计算方法。 2、指名说计算时的思考过程和计算方法。 3、谈话：像这样难算的题目，要想知道我们算得对不对，应该怎么办？让学生验算。 （四）教学“试一试” 1、让学生独立计算。 2、引导学生在小组交流。 3、让学生在班内汇报。 4、谈话：用1000-537确实比较难，能不能想出别的方法？ （五）小结。 1、提问：这节课学习的减法和以前学的有什么不同？计算时需要注意什么？ 2、板书课题：隔位退位减。 1、“想想做做”第1题 （1）让学生独立计算。 （2）引导学生全班交流，及时查找原因。 （3）认真订正。 2、“想想做做”第2题 （1）谈话：你能帮啄木鸟找出错误在哪里吗？ （2）全班交流。 （3）提问：在减的过程中要注意什么？ 3、“想想做做”第3题 (1)出示题目。 (2) 指定三人板演。 （3）全班交流订正。 （4）比较每组两题不同点。 “想想做做”第4题 (1)出示题目。 （2）谈话：你了解了哪些信息？你能提出什么问题？ （3）点名提出问题，全班列式计算。 （4）对学生进行保护牙齿的教育。 谈话：小朋友们，今天我们学习了哪些知识？计算时应该注意什么？ 认真倾听。 认真观察。 个别回答。 个别回答。 认真思考。 学生合作拨珠计算。 交流算法。 生说各部分名称。 小组交流。 个别回答。 独立验算。 独立计算。 小组交流。 指着竖式说出自己的计算过程。 独立思考后，个别回答。 仔细思考，认真总结。 独立计算。 认真交流。 个别订正。 先同桌交流，再自由说。 认真小结。 板演，每人一组题。其他每组选做一组。 生观察后回答。 认真观察，回答问题。 全班交流。 认真倾听。 由学生感兴趣的问题情境引入，引起学生学习的兴趣，产生对数学的亲切感，激发学生的民族自豪感。 让学生拨珠计算，体会隔位退位减的计算过程，帮助学生理解算理，突破计算中的难点。 引导学生将1000拆成999和1，用999去减，然后加1的方法，对拓宽学生的思路有一定的好处。 引导学生发现，培养学生的思维能力。 联系生活实际，不仅让学生体会到数学来源于生活，也培养了学生的应用意识。 附板书设计： 隔位退位减 男运动员204名，女运动员108名，男运动员比女运动员多多少名？ 204-108= （名）