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创造性教学 旺苍县三江镇中心小学校何长清 当代，素质教育不仅全民熟知，而且成为了当代教育的主旋律。同时，随着国力、经济和国际竞争日益激烈，尤其是知识经济的日新月异，创造性人才的培养成为了教育追求的目标。创造性人才的培养需要创造性教育。而要有创造性教育，创造性教学就无疑成为了关键。 创造性教学对于每个教师来说并不陌生，它是教师传授知识，学生学习、消化、掌握知识的活动过程。教学不仅是教师“教”，学生“学”的活动过程，它更是一个教师用创造性的课堂语言，活动设计和合作方式使学生得到知识和情商全面发展的活动过程。实际上，教学就是一种创造性的教学活动。无论是对于教师，运用创造性的手法是学生轻松，自如的学习；还是对于学生，在所设立的创造性的环境中得到提升和进步。所以，教师在教学活动中应使教学具备以下特征： 一、创造性的使用教材 教材是知识呈现的主要媒体，是学生和知识间的过渡桥梁。教材呈现了学生需要掌握和理解的知识点和技能要求。但对于教材创造性的使用和开发，教师却运用很少，如何进行创造的使用教材呢？ 首先，创造性的挖掘教材深度。在我们的课堂教学中，“照本宣科”式教学成为大多数教师的首选。依据教材所呈现的内容，教师按造书本内容展示给学生，使学生了解和掌握书本表面知识。实际上，这种机械式传教方式是不利于学生创造力的发展。创造性的教学主张在教学活动中，不仅注重书本知识的传授，而且更要注重潜在知识的挖掘。 其次，大胆的教材质疑，是实行创造性教学的重要手段。在我们的平常教学活动中，墨守成规的遵照书本例题和内容完成我们每一课时，是我们常见的教学模式。那么，我们对教材内容是否适合学生更加清晰的理解，是否贴近生活，这是我们教学中值得思考的。 最后，创造性的安排讲授顺序。在教育教学中，注重知识的衔接，利用知识的前后联系进行教学，会使教学井然有序，浑然天成。所以在具体的章节或单元的教学活动中，适当的跳跃或根据知识点的联系程度进行选择性教学也是一种极佳的教学方法。 二、创造性的使用教学手段 随着社会的日趋发展，创造性成为体现一个国家能力的重要标志。所以对于创造性教育而言，对教师提出了更高的要求。教师不仅具备有扎实的教学基本功，还要勇于探索和尝试使用创造性的教学手段。 其一、创造性的教学手段要求营造教学氛围。实际对于每一次的教学活动，都存在一个情景氛围。或许有的情景氛围是离愁，如语文课本中送元二使安西“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。或许有的情景氛围是是团结，友爱，互助。如四年级数学中学生们合作栽树。通过互相配合找出总长度，间隔距离，棵树之间的关系。或许有的情景氛围是勇敢，自信和较强的模仿能力的表演。特别是在英语教学中，每一次单词的表达，都需要学生战胜胆怯。 其二、创造性的教学手段要求学会最大化的利用教学资源。在教学过程中，资源利用的充分度决定了教学的质量。而在这其中，对于山区的教育更为突出。由于没有优质的教学设施，也没有很贴切的教学器材，所以，创造性的使用本地资源，使所有资源（器材）合理地融入教育教学中是非常重要的。 其三、创造性的教学手段要求挖掘学生的潜力。现代社会的竞争归根结底就是人才的竞争。而对于人才来说，具备创造性无疑会受到社会的亲赖。怎么才能使学生具备创造性，挖掘学生潜力是关键。在教学中，注重对知识过程的探讨和经验性的传授，减少对知识结果的直接传授，将对学生的经验和体验得到发展，从而增强学生能力的养成。 三、创造性培养学生学习能力的养成 如今，能培养出对社会和国家甚至全世界有用的人才，那么这样的教育应是最成功的教育。对于每个教师来说，能培养出高素质、有个性、具备创造能力的学生而感到骄傲、自豪。而对于教学来说，培养出有较强的学习自主能力，有较好的学习行为习惯，这也是成功的教学。所以我们更应注重对学生诸多方面学习能力的养成： 首先，在创造性的教学活动中，注重培养学生的问题意识。“要保护和发展学生的创造性，首先要保护和发展学生的问题意识，进行问题性教学。问题意识，问题能力可以说是创新意识，创新能力的基础。在20世纪30年代，陶行知先生就言简意赅地说，创造始于问题。有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法。才能找到独立思路的可能。”? 其次，培养学生自学能力是创造性教学的关键。自学是学生自己亲身参与，思考并习得的学习过程。在自学过程中，应着重培养学生对学习方法的掌握。从以下的例子我们能得到很多： 一天，一个打渔归家的渔夫经过河边看到了一个即将饿死的年轻人，他走了上去，将自己的鱼竿送给了年轻人走了。恰好这一切被一个小孩所见，小孩很不解，于是连路跑着去问渔夫，“为什么不把你的鱼送给年轻人，送他鱼竿又不能解饿。”渔夫对小孩说，“我要救的是他的一生，而不是一刻。”所以，对于教学来讲，培养学生自学能力是必要的。 总之，创造体现了人类的进步。社会发展，人类的进步也