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我们的知识是有限
主备人:郁兴东
思考与调整【 教学目标】 知识与技能:理解课文内容,体会本文用例典型,叙说生动形象的语言特色; 过程与方法:培养语言能力及对其所运用的生动语言进行正确说明; 情感、态度与价值观:体会文章表达的中心思想及作者勉励人们不断探索未知的世界,揭示事物隐秘的愿望。
思考与调整
教学重点 a、 我们的知识是有限的,不断探索未知世界。 b、 用例典型,叙说生动形象。 c、 层层设疑,安排巧妙。 教学难点: 作品中渗透的科学精神和科学思想方法的领悟和运用。 教法学法:通过教师知道学生自读,合作讨论,探究的双边活动,充分发挥教师的主导作用,使 教学活动成为学生积极参与,身奋其探求知识的 教学活动过程。 教学过程 一、导入新课 教师导入:引用名言导人: 一切都是谜,一个谜的答案是另一个谜 ——爱默生。 他的这句话对你有什么启示?今天,我们就来学习伟大的物理学家、天文学家伽利略的一篇文章——《我们的知识是有限的》。(板书课题及作者。) 作者简介:伽利略(1564—1642),意大利物理学家、天文学家。主张研究自然界必须进行系统的观察和实验,是近代实验科学与机械唯物主义的奠基者之一。他被认为是经典力学和实验物理学的先驱。也是利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人。
二、解决字词,朗读课文:啁啾(zhōu?jiū)??????喈喈(jiē)?????翌(yì)?日??????彗?(huì)星宽宥(yòu)?????????弥?(mí)补????臆?(yì)度??????窒息(zhì?)?
三、阅读课文,整体感知
思考:1、曾经有一个人,用一小一大两个圆圈表示自己的知识由少到多的情况,圆外则是未知的世界,由此他得出一个结论。试看看下面的图形,请你结合本文的论述,说说他得出了什么结论。
由此可见:
学生小组讨论、交流。
明确:随着个人知识的增多,他所意识到的未知世界的问题也增多了,知识愈多愈发现自己无知。
思考:2、概述各自然段的大意。
思考与调整学生讨论、交流。
思考与调整
明确:第一段,写作者的一个重要发现:知识浅薄者夸夸其谈,面知识丰富者优柔寡断。
第二段,以“从前有一人”对声音的认识为例,表明知识愈多愈感自己无知。
第三段,以不知蝉发声原理作类比,表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
四、自主学习
用自己喜欢的方式读课文,注意解决以下问题。
1.有感情地朗读课文,找出难理解的字词,小组讨论。
2.文章用了一个事实论据,你能用自己的话概括一下吗?运用这个事例有什么好处?
3.第一自然段与第二自然段的语言表达方式有什么不同?它们都是为了说明一个什么道理?
4.读了本文后,你认为伽利略是一个怎样的人?他身上有哪些优点是值得你学习的?
5.找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。
五、合作学习
1.先以小组为单位相互解答疑难问题。
2.在班上讨论并分析小组解决不了的问题。
六、反馈交流
1.文章用了一个事实论据,你能用自己的话概括一下吗?运用这个事例有什么好处?
明确:(运用这个事例好处是:使文章通俗生动而又寓意深刻。)
3.第二自然段与第三自然段的语言表达方式有什么不同?它们都是为了说明一个什么道理?
明确:(第二段是记叙,第三段是议论,都是为了说明:我们的知识是有限的。)
4.读了本文后,你认为伽利略是一个怎样的人?他身上有哪些优点是值得你学习的?
明确:(开放性题目,说出一点即可。)
5.研读赏析“另外有一次……铁簧片”这一段。
(1)学生读课文,通过小组合作学习完成下列题目。
①选段中写了哪些乐音?发声原理有何变化?
②文中的“这个人”知道的发声方法越多,他对声音的认识高度就越高,但他为什么遇见新问题时,会感到前所未有的无知和愕然?
③现实生活中你还知道哪些发声方法?
(2)小组代表交流发言。
明确:(①指尖敲杯子的杯口。黄蜂、蚊子、苍蝇靠翅膀的快速振动发声,蟋蟀用振翅而非气息发声,风琴、喇叭、笛子、弦乐器、含在嘴里吹奏的铁簧片。
思考与调整靠气息发声,靠翅膀快速振动发声到以口腔作为共鸣体,以气息作为声音媒介物的奇特方式。
思考与调整
②人们的知识是有限的。
③吹口哨、吹树叶。)(只要符合题意即可。)
七、小结 本文以人类对声音和乐音的知识愈益增多而又愈感无知的情况为据,说明了人类的知识是有限的,勉励人们不断探索未知的世界,揭开事物愈来愈多的隐秘。 八、作业
1.熟读课文
2.完成《当》
教后反思
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