9《影子》案例分析.pdfVIP

主动探究给课堂带来活力 ——《影子》案例分析 一、教材分析： 这篇课文是以简洁、生动、形象的语言， 描绘了影子和人“形影不离” 的特点， 读起来亲切上口，活泼俏皮。 二、教学理念： 本课教学宗旨在体现学生是学习语文的主人，让学生自己在充分读书的基础 上，讨论交流，提高读书能力。 三、教学目标： 1 、能流利、有表情地朗读课文。 2 、会正确认读“影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友” 。学会写 “飞”字。 3、 通过对“影子”现象的研究，培养学生注意观察生活的好习惯 四、教学策略： 鉴于对教材的分析和目标定位，采用如下教学策略。 1、创造性地使用教科书，优化教学效果。 （1）创设轻松和谐的课堂氛围，激发学生学习语文的兴趣，培养学生学习语 文的愿望。 （2）注重教材拓展延伸。 （3）教学内容生动化，拉近语文与学生之间的距离，提高参与的积极性。 2. 引导学生自主学习，合作交流，提倡自主识字的多样化，让学生在参与识 字中激发洋溢，富有快乐的学习。 五、教学过程： 师：同学们我们在体育课一起玩了什么游戏？ 生：踩影子的游戏。 师：对，今天我们就一起来学习有关影子的课文。 [ 营造轻松、和谐的学习氛 围，为学习与此密切联系的新知作铺垫。 ] 板书课题： 影子。 师：请同学们自由地读课文，把不认识的字画出来，多读几遍。 生 : 读课文。 师：课文中的生字宝宝很想和大家交朋友。你看，它们来了，你叫得出它们的 1 名字吗？下面我们来开火车，看哪列火车开得快。 （播放课件） 生：读带拼音的生字。 师：同学们，读生字的时候我们要注意读好后鼻音、翘舌音和第三声。 师：看，生字宝宝把拼音帽摘了，你还能叫出它们的名字吗？ 生：齐读去拼音的生字。 师：你们读得真棒！生字宝宝可高兴啦，它就坐在一个个红苹果里面，你们想 把它摘下来吗？（播放课件） 生：感兴趣地进行摘苹果。 师：他读准了没有？ 生：读准了。 师：那你记住了哪些生字，是怎样记住的？可以用动作表示出来吗？ 生：同桌互相交流再全班交流。 师：识字方法有很多，比如说有 : 加一加、减一减、猜谜语、编童谣等。 师：同学们生字宝宝又藏在课文里面了，找一找，看看你还认识它们吗？然后 读给同桌同学听听。 生 : 同桌互读。 师：生字宝宝你们都认识了，现在我们把课文连起来读一读，看看你们会把今 天学会的生字宝宝叫错吗？ 生：看书齐读。 师：生字宝宝真高兴！你们都没有把它们叫错。今天老师带来了一部动画片， 想不想看？好！那你们可要看仔细，比比谁最聪明，能发现他们的秘密。 （课件展示）师：同学们看！太阳在动， 影子也在动。 看看影子有什么变化呀？ ［利用多媒体课件拉进课文内容与学生情感之间的距离。活动的画面激发兴趣，发 展思维，减缓教学难点的坡度。 ］ 师： 同学们看完了，你发现了影子有什么变化呀？先在四人小组里面说一说， 然后再告诉老师，好吗？ 生：我发现影子在动，太阳也在动。 生：我发现太阳在后面的时候，影子在前面；太阳在前面的时候，影子却在后 面。 2 生：我发现影子象一条小黑狗一样。 师：你还有什么新的发现？ 生：太阳升高时，影子变小；太阳下山时，影子变大。 生：影子紧紧跟着人，影子的方向会变化 ,, 师：同学们，影子真是太顽皮了，一会儿前，一会儿后，一会儿左，一会儿右。 现在老师就要考考你们了，你的前面是谁？后面是谁？左面是谁？右面是谁？ 生：纷纷举手说自己的前后左右是谁。 师：真