三年级语文下册习作4教学设计.docVIP

苏教版语文三年级下习作4教案 - PAGE 4 - 习作4教学设计 《看图写故事，写好对话》(苏教版三年级下册习作4) 一、教材分析 这次习作，要求学生仔细阅读例文《乌鸦反哺》，体会例文中有关对话的写法，凭借教材中的三幅图画进行看图作文。教材先给出了范例，帮助学生阅读思考写人物对话的方法，又提供了可选作写作内容的三幅画面，1.清楚对话的原因——为何而谈话；2.确定一个中心——为什么而谈话；3.采用不同的形式——运用对话的提示语；4.对话中的语言描写要符合人物的身份。按照写作要求——展开想象，写一段对话，要正确使用标点符号。 二、教学目标 1、读懂例文，在例文中学习对话的写作方法。 2、借鉴习作范例，任选一幅画，仔细观察画面，展开想象，和同学共同探讨，用对话的形式大胆编写一个有意义或有趣味的故事。注意提示语的不同位置，并正确使用标点符号。 3、学会根据人物对话划分自然段，语句要通顺、有条理。 三、教学重点、难点 重点：初步掌握写人物之间对话的方法。 难点：把提示语写具体，注意提示语位置的变化。 四、教学准备 1、投影片。 2、请几名同学进行对话情境表演，提供写作训练材料。 3、听录音。 五、教学时间 两课时 教学过程 教学活动1 谈话导入，激发学生的习作兴趣。 1.同学们，你们平时喜欢和谁一起聊天呢？都聊些什么？聊天有趣吗？ 生活中，我们必须要和别人交流，这就需要对话。那么怎样写好对话，怎样把对话写精彩呢？今天这节课，我们一起来学习看图编故事、写对话。 2. 课件出示《乌鸦反哺》图片，日子一天天过去了，小乌鸦们渐渐长大了，乌鸦妈妈也老了，飞不动了，小乌鸦们是怎样对待它们的呢？老师请大家读一读短文《乌鸦反哺》 教学活动2 品读例文，学习对话的写法，正确使用标点符号。 （一）初读例文。 1、请同学们一边读一边想： （1）这篇短文写了一件什么事？ （2）什么叫“乌鸦反哺”?用“——”画出来。 （3）练习3里我们学习了“荡漾”的本义和引申义，在这里“反哺”的本义是什么？引申义又是什么？你从中受到了什么启发？ 2、讨论交流。 3、这篇短文写“我”和妈妈看到乌鸦反哺时两个人的谈话，又叫对话，这堂课我们就来学习如何写好人物之间的对话。（板书：写对话） （二）品读例文 1.清楚对话的原因——为何而谈话； 任何事情的发生都有起因。因此，在写对话时，必须写清楚对话的起因。《乌鸦反哺》中母子对话的起因就是听到老乌鸦低沉而嘶哑的叫声。 2.确定一个中心——为什么而谈话； 例文中的几段对话就是围绕“年轻乌鸦为什么要喂老乌鸦”来谈的。我们在写作文的时候要确定一个中心，不可以东一句，西一句的随便写。 3. 采用不同的形式——运用对话的提示语； 写对话时，必然要标明是誰说的话，这样会用到提示语。在上册的《石头书》一课中我们曾经学过提示语，它有助于我们更好地体会人物的性格和特点。如果都采用一种形式，读者就会觉得枯燥，因此，我们要采用不同的提示语形式。 学生思考交流后完成下面填空：先学习对话时人物的样子，再说说加上了表示心情、动作或者说话语气的词语有什么好处？出示： 填填我和妈妈说话时的样子。 妈妈对我说：“这是一只老乌鸦在叫。它可能饿了，要吃东西呢。” 我 ，便问妈妈：“它为什么不自己去找东西吃呢？” 妈妈 ，说：“它老了，飞不动了。” 我 问：“那怎么办呢？” 妈妈对我说：“你看小乌鸦在给妈妈送食物了。它们长大了，没有忘记妈妈的哺育之恩，这叫‘乌鸦反哺’。” 把填空后这段话和书上的例文对比，找找哪个句子和例文中的不同。通过句子对比感受不同的表达方式，学习正确使用冒号、引号等标点符号。 （1）出示句子对比。 我着急地问：“那该怎么办呢？” “那该怎么办呢？” 我着急地问。 这两句话有什么不同？（一句是提示语在前，一句是提示语在后），两句话意思一样吗？为什么小作者要用第2个句子来表达？ 除了这两种表达方式，我们还见过另外一种表达方式呢。出示句子。 “你看，小乌鸦在给妈妈送食物了。”妈妈对我说，“小乌鸦们长大了，没有忘记妈妈的哺育之恩，这叫‘乌鸦反哺’。” 妈妈对我说：“你看小乌鸦在给妈妈送食物了。它们长大了，没有忘记妈妈的哺育之恩，这叫‘乌鸦反哺’。” 练习： 改写提示语的位置 1、 小丽叫：“快来呀！姐夫。”　 提示语在中 提示语在后 2、“不，你误会了。”他解释着，“我不是残疾人。”　　 提示语在前 提示语