磁场教学设计.docVIP

教师姓名：刘志红 学校 ： 华北电力大学 教材：北师大课改版 课题： 磁场 设计思路 在初中物理新课程标准中，明确的指出课程基本理念要注重科学探究，提倡学习方式多样化。本课的课题为《磁场》，是一节以现象教学为主的概念课。 教材分析 《磁场》是本章重点内容，是磁体、磁极间相互作用的剖析和延伸，也是电磁联系的基础。本节的内容包括：磁场的基本性质-------对放入其中的磁体有力的作用，认识磁场的存在；磁体周围放置的小磁针的指向，表明磁场的方向，然后用铁屑形象地显示出条形磁体周围的磁场，从而引出磁感线的概念；磁针的指向性说明地球本身就是一个大磁体，磁针指南北就是由于地磁场的作用。初中学生对磁现象并不陌生，但是磁场的存在，用磁感线研究磁场却是全新的比较抽象的知识。磁场看不见、摸不着，学生首次接触“场”这个概念，学习的难度较大。对于不能直接看见、听见的物体，它的客观存在我们往往通过它的效应来判断。 学情分析 1根据学生已有的知识情况（学生在小学的自然课对磁体有一定的接触，但掌握不多)。 2本节课的概念多，学生容易混淆或是记不清，在教学中不要过快，知识讲得不宜过难，达到初中的要求即可。 教学目标 知识与技能 1知道磁体周围存在磁场。 2知道磁感线可以用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。 3知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极。 过程与方法 1观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。 2通过亲历观察、总结类比的过程，学习从物理现象和实验中归纳概念、规律，初步认识科学研究方法的重要性。 情感态度与价值观： 培养学生事实求是,尊重自然规律的科学态度。 让学生在探究问题的过程中有克服困难的信心和决心。 教学重点和难点 教学重点 知道磁铁的指向性和磁极间的相互作用。 2．知道什么是磁场、磁感线、地磁场和磁化。 教学难点 1磁体、磁极在小学自然中已介绍过，所以前一节内容对学生来说并不陌生，而“磁场”这一概念在小学自然中并未作介绍，对八年级的学生来说是陌生的，而且是非常抽象的，比较难以接受。鉴于这种情况，本节课我充分运用学生在生活中积累的实践经验，通过创设情境、实验探究、小组合作交流、教师适时启发引导，采用“类比”的方法，借助学生在生活实际中认识“风”的方法、手段“迁移”到物理课堂上，让学生亲历“磁场”概念的建立过程，学会一种将抽象的内容具体化的研究方法。 教学用具 条形、蹄形磁体，铁、钴、镍片，铁屑，钢针，大头针，铁架台，细线，有关磁性材料的实物，小磁针 活动三、四 转换法 活动三、四 转换法究磁场颁分布分 实验论坛:磁体周围有磁场 偏转 环节五：感悟地磁场 课件:地磁周围的磁场 教师介入指导 教师介入指导，归纳 教师指导 是否达标 课件：磁场 课件：实验简介、各种磁体周围磁感线 是否达标 是 否 结 束 是 否 出示作业内容 布置作业 问题导入 教学流程 环节一创设情境，问题导引 教师手端着磁针，站在远离讲台的位置，磁针指向南北。接着教师将磁针放在讲台上，磁针立即发生了偏转，不再指南北了，在学生惊诧目光的注视下，教师把讲台上的报纸揭开，学生发现讲台上有一个大磁铁。紧接着教师进行问题导引：磁针在刚才的那个远离讲台的空间里能够指南北，到了磁铁周围的空间就不再指南北了，那么磁铁周围的空间与其它空间有什么不同呢？在激起学生的学习热情、引发学生思索后，接着再引出：磁针和大磁铁并没有相互接触，却能相互作用，这说明他们之间存在某种我们肉眼看不见的特殊物——磁场。 【设计意图】创设实验情景，引发问题冲突，使学生感到困惑，把学生的注意力和兴奋点调动起来，激发探求知识的欲望和兴趣。 环节二一实验论坛：磁体周围存在磁场 1.教师再向学生展示条形大磁体，让同学们注意观察磁体周围的磁场是什么样子的，大胆猜想条形磁体周围的磁场是什么样的。 2.教师让学生回忆在研究电流时，电流也是看不见、摸不着，我们可以通过灯丝发光、电流表的指针发生偏转来说明电路中有电流。由此启发、引导学生讨论出在研究磁场时，我们可以通过放入磁场中的小磁针来研究它。 3.学生分组做小磁针放在条形磁铁周围的实验。引导、组织学生汇报实验和讨论的成果。明确：①磁体周围存在磁场。②磁场对放入其中的磁体产生磁力的作用。③磁场看不见、摸不到，可以通过放入磁场的小磁针来研究。④间接的研究方法——转换法。 【设计意图】