善待“错误”树立自信.docVIP

PAGE PAGE 1 善待“错误” 树立自信 面对课改，我们的课堂教学在高效课堂模式构建过程中正发生可喜的变化，课堂生态不断优化，学生在课堂上有了更多的自主空间，学生变得积极、主动，因而课堂的生成也就更丰富了。当然，在课改进程中，尤其是面对“先生后师、先学后教、以学定教”的教学理念的实施，教师对教学中自己的“权利”似乎变小了有些不适应，尤其是面对学生的各种生成，甚至是预设之外或错误的生成资源时不能正确、有效地处理，从而大大挫伤学生的学习自信心。日积月累，学生对数学学习就可能丧失兴趣，毫无学习的自信心了，而自信是学生良好学习习惯的重要组成部分。 【案例一】 在“分数、百分数应用题的整理与复习”一课上，在做题目“王华积攒了70元零花钱，比张芳多25%，问张芳积攒的零花钱有多少元。”时，板演的女同学所列算式是：70×（1+25%）。评讲时，老师质问道：“这么简单的题目还应该错吗？”然后很气愤地用红粉笔重重地画了一个大大的“×”。在接下来的时间里，板演的那位女同学总是红着脸，低着头，静静地坐在那里，直到下课都没敢抬头，再也没有举手。 简析： 本案例中，学生的错误是没找准“1+25%”是以谁为单位“1”的，或者说没找准“25%”是以谁为单位“1”的。我们老师应该认真研究学生的错误，找出错误产生的原因，研究并引导学生纠正错误的方法，做到善于对待学