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校本研修工作制度 扶 风 初 中 2011 、 10 校本研修工作制度 开展校本研修工作有利于形成学校浓厚的学术交流与研究 氛围，增强教师的教育科研意识，提高教师的教育教学能力，增 强教师队伍的整体素质，不断推进基础教育课程改革向纵深发 展。为此，特制订我校校本研修制度： 一、建立校本研修工作的组织制度。 领导小组 组 长：赵凯华 副组长：马彩丽 杨军哲 刘璐 李宗治 组 员：隽少宁 韩永志 权周堂 李飞龙 王军礼 张春 强 徐淑娟 王西荣 郑新介 吕甲科 领导小组负责校本研修工作的宏观管理， 负责指导各教研组 开展活动，并进行督促检查；各教研组，负责具体组织开展各项 工作。 二、 理论学习制度 。 要引导教师学习最新的教学理论， 不断完善自身的知识结构 和理论素养， 养成理论学习和实践反思的习惯， 不断提高研究和 解决教学实际问题的能力和课程开发与建设的能力， 使日常教学 工作和教学研究、 教师专业成长融为一体， 形成在研究状态下工 作的职业生活方式。 三、实行教师听课评课制度。 学校常年开展听课评课活动， 各教研组要定期组织教师听课 评课，教师还应多听 “随堂课 ”。教师听课每周不低于一节，要求 教师做好听课笔记、认真填写议课稿。 四、实行教育教学交流制度。 学校通过开展集体备课、试讲、教学公开课、示范课、研究 课、赛课、组织教育活动、校本培训等途径和形式，交流教育教 学心得， 研讨创新教材教法、 总结教育教学及教师培训的工作经 验。同时，学校组织教师到其他学校听课、参观、考察、座谈、 支教等，了解其他学校教育教学、课程改革、教研工作、校本培 训等情况，相互交流工作经验、共享教育资源、分享教育成果、 共同探讨教育问题。 五、建立课题研究制度。 学校积极开展教育教学课题研究，制订中长期课题研究计 划，围绕学科教材教法、课程实施、学生成长、班队管理、教师 教育、学校管理等方面进行研讨，不断创新课题研究的内容、方 法与措施，完善课题研究的资料，总结课题研究的阶段性成果， 撰写教育教学论文、优秀教学案或活动设计、经验交流文章、课 题研究报告等，逐步形成学校课改实验研究特色。 六、实行教师外出培训汇报制度。 外出参加培训的教师返校后要及时通过上汇报课、会议传 达、组织教师培训、传阅学习资料、展示学习活动成果、撰写学 习收获和体会等方式向广大教师传递培训的最新信息， 进行交流 探讨。 七、实行教育教学评估制度。 定期或不定期通过组织学生及其家长评议、 教师互评、 学科 教学测评、 教师教育教学能力竞赛等方式， 并结合平时的各种检 查记录、学科考试考核、班级评比等情况，开展教师教育教学工 作评估活动，及时总结经验，巩固成果，发现问题，制定改进措 施，不断提高学校教育教学质量。 八、青教培养制度。 学校组织教师 “结对子 ”，由高级职称教师、学科带头人、骨 干教师负责指导 1-2 名青年教师，开展长期的听课、汇报、交流 与指导活动， 并作好指导活动记录和青年教师成长记录，