对外汉语的语言学基础和教育学基础.ppt

【总结】 交际能力 = 语言能力 + 语言运用能力 掌握语言规则 → 掌握语言运用规则 语言知识 → 语言能力 【启示】 培养汉语交际能力 语言能力转化为交际能力 第三章 对外汉语的语言学基础和教育学基础 交叉学科 语言学 内容：教什么 心理学 教育学 文化学 对外汉语教学 方法：怎么教 途径：怎么学 目的：为什么学 第一节??? 对外汉语教学的语言学基础(一)语言基本特征与对外汉语教学 ●了解语言的基本特征对对外汉语教学的启示 ●掌握功能主义语言学相关理论 ●从对外汉语教学的角度了解汉语的基本特点 （1）语言符号 ＝音 + 义 + 形 （2）语言系统 ＝音位＋语素＋词＋句子 （3）语言系统 ＝组合关系/聚合关系 （4）语言系统 ＝语音＋词汇＋语法＋文字 1. 语言是一种符号系统 语言符号 声音（音响形象） 意义（概念） 语言符号=声音+意义 （能指）（所指） 音·义·形 MicroBlog wēibó 微博是一种通过关注机制分享简短实时信息的广播式的社交网络平台。 汉语系统 语音 词汇 汉字 语法 语言符号系统对对外汉语教学的启示 ◆声音是语言的物质外壳。语言的学习要从语音开始，练习听、说能力。 ◆学习语言要重视意义，音形义结合，练习读、写能力。 ◆掌握汉语的语音、词汇、语法、汉字四个语言要素及其相关系统。 2.语言与言语 语言 全民规约 抽象规则 有限单位 静态理论 言语 个人特色 具体运用 无限组合 动态实践 语言是对言语的抽象和概括，从言语中概括出来被社会所公认的语音、词汇、语法的规则系统；言语是语言的表现形式，是个人在特定语言环境中对语言的运用。 1+1+1+……=1（集体模型） “一个人死了之后，究竟有没有魂灵的？” “那么，也就有地狱了？” “那么，死掉的一家的人，都能见面的？” “温两碗酒，要一碟茴香豆。” “你怎么这样凭空污人清白… ……” “窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么?” “我总算被儿子打了，现在的世界真不像样……” “和尚动得，我动不得 ？” “我们先前——比你阔的多啦！你算是什么东西? ” 祥林嫂 孔乙己 阿Q （2）语言与言语的关系对对外汉语教学的启示 ◆只有通过言语才能学会语言。教学要从听说读写言语技能出发来提高汉语交际能力。 ◆学习汉语的语音、词汇、语法等语言知识。 言语技能 语言知识 3.语言的生成性generativity（创造性） 钱钟书《围城》 忠厚老实人的恶毒，像饭里的沙砾或者出骨鱼片里未净的刺，给人一种不期待的伤痛。 事实上,一个人的缺点正像猴子的尾巴,猴子蹲在地面的时候,尾巴是看不见的,直到它向树上爬,就把后部供大众瞻仰,可是这红臀长尾巴本来就有,并非地位爬高了的标识。 聚在一起，动不动自己冒犯人，或者人开罪自己，好像一只只刺猬，只好保持著彼此间的距离，要亲密团结，不是你刺痛我的肉，就是我擦破你的皮。 有鸡鸭的地方，粪多；有年轻女人的地方，笑多。 鸿渐赞美他夫人柔顺，是在报告订婚的家信里。方遯翁看完信，像母鸡下了蛋，叫得一分钟内全家知道这消息。 启示：培养学生创造性运用汉语的能力 4.语言是人类最重要的交际工具 （1）语言交际 communication:交际双方通过口头或书面的言语活动进行表达和理解。 表达（输出） 理解（输入） 口头语言 书面语言 （2）启示：提高学习者的汉语交际能力。（根本目标） 说 写 听 读 5.语言是人类的思维工具 （1）思维是人的大脑对客观世界进行认识活动的过程。不同民族的语言，思维方式和习惯有所不同。 （2）启示： 培养学生用目的语（汉语）进行思维的能力。 从地理和文化的角度看，可分为东方和西方两大区域： 东方 — 中国为代表，思维方式特征： 偏重人文，注重伦理、道德；重悟性、直觉、意象 好静、内向、守旧；求同、求稳，重和谐 西方 — 古代：希腊、罗马为代表 近现代：西欧、北美为代表，思维方式特征： 偏重自然，注重科学、技术；重理性、逻辑、实证 好动、外向、开放；求异、求变，重竞争 中国传统思维方式 — 大陆农业型 西方思维方式 — 海洋工商型 6.语言与文化 中国书法、京戏脸谱、皮影、武术、中国漆器、甲骨文、茶、中药、剪纸、风筝、敦煌壁画、大熊猫、黄河、唐装、象棋、围棋、泥人面塑、清朝大辫子、大花轿、唐诗、宋词…… 启示：对汉语教学必须立足中国文化， 文化是对外汉语教学重要的内容。 中华才艺 普通话＆英语＆板书＆才艺（3-5m）＆职业形象 国画 书法 剪纸 太极、