九年级（下册）备课教案(1).docVIP

PAGE PAGE 44 九年级（下册）教案 我爱这土地 教学目标：1、了解现代诗歌的特点，正确划分诗的节奏，饱含深情地朗诵诗歌。2、了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景。3、学习有关象征的表现手法。4、深刻领会诗歌所表达的思想感情。教学重点：　1、关键诗句的理解。2、作者的思想感情。3、本诗的主旨。教学难点：1、象征的表现手法。2、诗歌描写对象的象征意义。 教学时间： 1课 时 一、导入新课。由重耳亡命说起。 二、作者简介：艾青（1910—1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。主要诗集有《大堰河》、《火把》等，成名作为《大堰河——我的保姆》。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。 三、背景介绍：四、朗读指导：五、学生在熟悉诗歌的基础上，紧扣“土地”，师生讨论分析全诗。　　　1、点出土地情结。　2、倾吐土地情结。　3、升华土地情结。　　六、六、问题探究：　1、“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”；“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”，你是怎样理解这两句诗的？明确：这两句诗充分表达了诗人对土地的眷恋，为祖国献身的愿望。　　　2、揭示全诗主旨的诗句是什么？　明确：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉……”。七、课外延伸：1、用“假如”的设想假设句式，写一小诗。 乡愁 教学目的：培养学生鉴赏诗歌的能力，进而对诗歌作出正确的评价。教学重难点：通过品味语言来鉴赏诗歌。 教学时间：1——2课时 导入回忆、背诵写“乡愁”的古诗词导入。 ?朗读1，或教师范读，要求学生注意朗读的语调、语速、节奏2、朗读指导。语调深沉；语速舒缓；感情真挚3、分四小组朗读余光中的《乡愁》，学生评点。4、指名读席幕容的《乡愁》，师生共同评点。5、学生自由朗读体会。 品味 1，找出第一首诗中相同位置的字、词、句，进行归类、品析。用“_____美，美在_____”这一句式把品析的结果说出来。如：量词， 叠词 ，句式。 2、品味词句的方法品味席幕容的《乡愁》3、迁移教后反思： 我用残损的手掌 教学目标?：?1．了解戴望舒及其诗歌创作。??2．理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。?3．感情背诵本诗。?4、品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格。?5、体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。?教学重点?：感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。?教学难点??1．理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。?????2．对比手法的运用及其表达效果。?教学时间：1课时 ?????一、导入新课。???由“雨巷诗人”之名行世的戴望舒说起。 二、作者介绍。???????诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。早年诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情。?《我用残损的手掌》作于1942年?月3日，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的歌。??????三、诵读，整体感知诗意?????1．学生默读全诗。 2．教师感情诵读，学生体会诗人的情感。?3．学生自由诵读，整体感知诗意。?????思考：(1)诗歌从内容上可分为两部分。每部分抒发了诗人怎样的情感???(2)体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉，说说诗人内心深处情感的变化起伏。??四、精彩赏析，理解艺术形象???全诗在想象中展开内容，在想象中，诗人的手掌抚过了广大的国土。先是沦陷区的家乡，继而从祖国疆域的北部一直到最南端，最终停留在解放区。对祖国大地上每一处特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的触觉作用(同时也有视觉、嗅觉、味觉等感觉器官的作用)，如?“微凉”“冷”“滑出”“细”“软”“蘸”等等。这样，就把较广泛的描写对象相对集中起来，使之贯穿在“手掌的感受”这一条线索上，因而读起来不觉芜杂。?????另外，灵活的押韵方式，既体现了现代诗形式的自由，又使全诗有着相对协调一致的节奏。?????(3)描写沦陷区，从实处着笔，用一幅幅富有特征的小画缀连；描写解放区，侧重写意，用挚爱和柔情抚摸，加之一连串亲切温馨气息的比喻，凸现和煦明媚的色彩。???五、拓展延伸。?????诗人往往把情感寄寓在具体的形象上，使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法．联系生活