拟行路难导学案(答案版).docVIP

《拟行路难》导学案? 一、学习目标? ???1.知识与能力：了解作者及其生平，掌握诗歌的内容?（2）培养学生“以意逆志，知人论世”的阅读能力 ???2.过程与方法：了解作者及其生平，培养学生把握诗歌情感的能力? ???3.情感与价值观：感受作者在逆境中的抗争精神，培养学生抗挫折能力? 学习重点?：培养学生“以意逆志，知人论世”的阅读能力，感受作者在逆境中的抗争精神，培养学生抗挫折能力? 二．学法指导 1.阅读策略：诵读法 2.思考策略：背景解读法 三、知识链接 介绍“以意逆志、知人论世”的诗歌鉴赏方法 “以意逆志”——这是两千多年前由孟子提出的欣赏诗歌的一个基本方法“以意逆志”，这个方法的意思是用读者自己的想法去揣度、推测诗歌作者的本意和思想情感。 “知人论世”——了解作者及写作背景。我们在欣赏、吟咏古人的诗歌作品时，应该深入探究他们的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代背景，了解作者的生活思想，只有这样才能客观地正确地理解和把握文学作品的思想内容。 1、作者介绍：鲍照，南宋文学家。字明远。本籍东海。鲍照一生沉沦下僚,很不得志,但他的诗文，在生前就颇负盛名，对后来的作家更产生过重大影响。诗、赋、骈文都不乏名篇，而成就最高的则是诗歌，其中乐府诗在他现存的作品中所占的比重很大，而且多为传诵名篇。最有名的是《拟行路难》18首。鲍照擅长诗赋和骈文，尤善乐府，作品风格俊逸，对唐代诗人李白等很有影响。 主要成就：乐府诗：《拟行路难》十八首、《梅花落》。 辞赋：《芜城赋》被视为六朝抒情小赋的代表作品之一。 骈文：《登大雷岸与妹书》。 2、写作背景：?“才秀人微，取湮当道。” ——钟嵘《诗品》 我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，门阀士族特别是高级士族凭借门第出身就可做官，世世代代控制高级官职。他们造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，他们即使才华横溢，也很难任高官。一些才高的寒士自然心怀不平。 3、解释题意：《行路难》：乐府旧题，主要是抒发世路艰难和离别悲伤的感情。有些模仿汉魏乐府的作品的题前多冠一“代”或“拟”字。? 四、自测题 ?1、解释加点的字：拟行路难（仿照） 泻水（倾，倒）? ?踯躅（徘徊不前）? ?2、鲍照的诗大多表现??慷慨不平?的思想感情。?本首诗的体裁属于乐府诗歌。? 3、 初中时我们学习过李白的《行路难》,请尝试背诵这首诗。?提问：此处“行路难”指交通阻塞吗?? 明确：还指人生道路，仕途坎坷、艰险，自己怀才不遇、壮志难酬。 4、读诗后可推断鲍照出身怎样？还可推断本首诗表达什么感情？? 明确：出身寒门；悲愤? 5、自由诵读，读懂诗歌大意，试着说出现代汉语意思。????? 译文：倾倒水于平地，水向四处分流。?人生是既定的，怎么能成天自怨自哀。?喝点酒来宽慰自己，歌唱《行路难》，歌唱声因举杯饮酒而中断。?人心又不是草木，怎么会没有感情？欲说还休，欲行又止，不再多说什么。? 当堂检测 （一）学生自主感悟诗歌：? 1、本诗的诗眼是什么？? 明确：诗眼：愁。? 2、诗人为什么愁？? 明确：（1）不合理的门阀制度造成了人的贵贱穷达。 诗人的才华横溢，却出身寒门。——怀才不遇的悲愤。 3、诗歌开头两句用了什么手法？写出了怎样的现实？第三句中写“人生亦有命”从诗歌本身看，作者对此有怎样的看法？?? 明确：比喻、起兴。因为门阀制度的不合理性造成了人的贵贱穷达不一的现实。???? ?愤愤不平。? 4、结合全诗，体会“安能行叹复坐愁”“心非木石岂无感”这两个反问句在表现诗人情感变化过程中所起的作用。? ???明确：第一个反问句“安能行叹复坐愁”，看似心情平和，似乎接受了“人生亦有命”的现实。这是为感情的发展蓄势。? 第二个反问句“心非木石岂无感”又表示人非木石，岂能无情？面对着不合理的社会现实，感情无法克制，在这句达到高潮。?? 知识清单 “以意逆志”——这是两千多年前由孟子提出的欣赏诗歌的一个基本方法“以意逆志”，这个方法的意思是用读者自己的想法去揣度、推测诗歌作者的本意和思想情感。 “知人论世”——了解作者及写作背景。我们在欣赏、吟咏古人的诗歌作品时，应该深入探究他们的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代背景，了解作者的生活思想，只有这样才能客观地正确地理解和把握文学作品的思想内容。 3、《行路难》：乐府旧题，主要是抒发世路艰难和离别悲伤的感情。有些模仿汉魏乐府的作品的题前多冠一“代”或“拟”字。? 4、背诵并默写这首诗。 《拟行路难》达标检测 1、下列词语中加点字的读音正确的一项是(　D　) A、酌酒(zhuó) 歧路(qǐ)　　　冰塞川(sài) B、鲍照(Bào) 踯躅(zhí zhú) 应届(yìnɡ) C、珍馐(xiǔ) 迂讷(nè) 膝盖(xī) D、投