《通向隋唐之门——北魏孝文帝改革》教学设计.docVIP

《通向隋唐之门——北魏孝文帝改革》教学设计 ☆课标要求 1. 了解北魏孝文帝改革的背景 2. 归纳北魏孝文帝改革的主要内容 3. 探讨北魏孝文帝改革的历史作用 ☆课时安排：一课时40分钟。 ☆教学设计思路和教法： 利用“魏孝文帝改革”的教育契机，加强学生民族史的学习。 在历史学科的新课程中，我国多民族国家形成发展过程和民族融合的内容减少，因此不利于学生了解民族关系史和民族融合的趋势。而本专题是一个很好的机会，因此我选择这个专题来做研究课。 借用网络课堂的学习成果，争取把网络课堂和实体课堂结合起来。 “魏孝文帝改革”专题的指导教师设计的问题吸引了大量学生学习、探讨。我在几百个贴子中，筛选出比较好的帖子，引入课堂。运用学生发的精华帖概括改革的背景、内容。 3. 教学方法： （1）创设情景，激发兴趣，加深认识。 通过两个故事提高学生的学习兴趣：一是开头从“沙漠汗之死”没有能够阻挡历史车轮前进，反而导致鲜卑中衰的历史教训导入。二是后面用“黄河椎冰”的故事引导学生进一步认识汉化政策的必要性和必然性，并突出魏孝文帝改革和隋唐统一与盛世之间的联系。 接着通过归纳“后代的‘魏孝文帝’”，概括历史规律——汉化与民族融合是中国历史的重要内容，造就了今天的中华民族。 发挥学生的主体作用与教师的主导作用突出重点难点。 由于通过阅读教材和“网络课堂”的学习，学生已经对学习内容有一定了解；选修课课时又很紧，每一个改革专题只有一课时，所以不能面面俱到，只能突出重点和难点。 通过材料呈现和组织学生讨论完成学习，突出重点——魏孝文帝改革的汉化政策及其历史作用。 教师通过制作“各项改革内容之间的关系”示意图，来突破难点——改革措施之间的相互关系。 （3）通过讲述故事、呈现图片资料、结构图示等，力图把抽象庞杂的学习内容变得形象生动、简洁明了。 ☆教学过程 导入：简述鲜卑人的内迁和生活习俗，讲述“沙漠汗之死”以及拓跋部的中衰。旧势力杀死了沙漠汗，但无法阻挡历史车轮的前进——学习汉族先进的制度和文化。 一、改革的背景： 通过学生精华帖体现北魏崛起，指出北魏在崛起的过程中就开始了汉化，汉化也有利于其统一黄河流域。 通过学生的精华贴体现北魏统一黄河流域后的民族关系和统治危机，指出改革制度和缓和民族关系势在必行。 改革的内容： 通过学生的精华贴概括改革的内容及其作用。 设问：改革内容包括政治、经济、文化和风俗习惯，这些改革制度之间有什么内在的关系呢？ 通过图示，讲解各项措施之间的关系。 通过图片和文字材料突出改革的主要内容——汉化。 改革的作用 通过学生关注的问题，组织学生讨论魏孝文帝改革的作用。 概括学生观点，指出改革必然的，直接作用是促进了北魏的发展和强大，北方出现了繁荣景象。 从三个角度驳斥“魏孝文帝改革导致北魏灭亡”的观点。 讲述北朝政权更迭和“黄河椎冰”的故事，引导学生进一步认识汉化政策的必然性和必要性。 从历史发展的角度突出魏孝文帝改革推动隋朝统一，打开通向唐朝盛世之门的作用；并指出隋唐制度、政策是北魏的基础上，继承并发展，开创了盛世局面。从民族融合的角度认识魏孝文帝改革的深远意义不仅推动了少数民族的社会进步，加速民族融合，也丰富了中华文明的经济、文化和民族精神，为中华文化注入新鲜血液。 因此，北魏政权的灭亡不是因为改革和实行汉制，而是因为统治阶级不思进取和腐朽没落。 纵观中国民族史，消失的民族不止鲜卑，有的民族采取了与北魏相反的政策，汉化程度浅，但也从中国历史舞台上消失了，例如北匈奴、柔然、突厥等，而且在历史上留下的痕迹更少。所以是否“汉化”和民族消失没有必然的关系，其原因是多方面的。 接着通过归纳“后代的‘魏孝文帝’”，即多个杰出少数民族首领汉化，概括出一个历史规律——汉化与民族融合是中国历史的重要内容，多次民族大融合造就了今天的中华民族。北魏孝文帝开少数民族大规模汉化与封建化之先河，在一定程度上影响中国历史进程。 小结： 用学生精华帖联系现实——在这个专题中我们能够得到的民族复兴的经验。 教师：鲜卑作为一个民族消失了，确实留下了一些遗憾，但是鲜卑民族的文化元素反而在中华民族的大家庭里得到了永生——北朝民歌、石窟寺、魏碑、乐舞、家具、服饰……