教师资格证背诵终结版.doc

. . . . 第一编 教育与社会生产力的相互关系 生产力对教育的制约作用： 生产力决定教育制度的规模和速度； 影响教育目的的确定； 制约课程设置和教学内容的选择； 生产力对教育的促进作用（教育的经济功能） 教育再生产劳动力；教育再生产科学知识 教育与政治经济制度 政治经济制度对教育的制约作用：决定教育目的的性质；决定教育的领导权；决定受教育者的权利；影响部分教育内容 教育对政治经济制度的影响作用（教育的政治功能）：教育为政治经济制度培养所需要的人才；教育可以促进民主；教育是一种影响政治经济的舆论力量 教育对文化的影响作用 教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用 教育具有传播、交流和融合文化的作用 教育具有选择和提升文化的作用 教育具有更新和创造文化的作用 现代教育制度的发展趋势 加强学前教育并重视与小学教育的衔接 加强普及义务教育，延长义务教育年限 普通教育与职业教育相互渗透 高等教育的类型日益多样化 教育对国际交流加强 终生教育体系的建构 教育社会化与社会教育化 学历教育与非学历教育的界线逐渐淡化 教育目的的意义和作用 导向作用 教育目的不仅为受教育者规定了发展方向，预定了发展结果，也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标 激励作用 共同的目的一旦被人们所接受和认识，他不仅能对整个实践活动的过程起指导作用，而且能够激励人们为实现共同的目标而努力奋斗 协调作用 教育目的对于统一教育影响具有重要的作用，它一旦为各方面所了解和认同，就会使各方面按照教育目的的要求对学生发生影响，从而达到相互配合，协调一致。 评价作用 教育目的既为教育活动指明了方向，又为检查和评价教育活动的质量提供了衡量尺度和具体指标。 我国当前教育目的的精神实质 1.明确教育发展的社会主义方向——方向性 2.强调接受教育者在德智体美劳等诸方面都能得到全面发展——全面性 3.教育注重对全体国民素质的提高——全体性 4.培养独立个性——发展性 5.教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径 教育目的确立的依据 社会政治，经济，文化因素 人的身心发展特点与需要 制定者的教育理想和价值观 马克思关于人的全面发展学说是我国确立教育目的的理论依据 简述马克思关于人的全面发展学说的基本思想 (1)人的全面发展是与人的片面发展相对而言的，全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人。? (2)人朝什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度取决于社会条件。? (3)从历史发展的进程来看，人的发展受到社会分工的制约。? (4)现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提供全面发展的可能性。? (5)马克思预言，人类的全面发展只有在共产主义社会才能得以实现。? (6)教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。 素质教育的基本内涵 素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育 素质教育是面向全体学生的教育 素质教育是促进学生全面发展的教育 素质教育是促进学生个性发展的教育 素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育 素质教育要贯穿于教育的全过程并渗透于教育的各个方面 《小学教师专业标准》基本理念 （一）师德为先 热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核 心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱小 学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心； 为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指 导者和引路人。 （二）学生为本 （单独考过） 尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥 小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规 律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。 （三）能力为重 把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出教 书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提 升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反 思，不断提高专业能力。 （四）终身学习 (单独考过) 学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与 发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有 终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。 教育研究的构思与设计（一选二检，提计划，分析结论，写成文） 研究课题的选定 课题特征：问题必须有价值；问题必须有科学性；问题必须具体明确； 问题要新颖，有独创性 文献检索 提出研究假设 制定研究计划，设计研究方案 收集，整理，分析资料 作出结论 撰写成文 我国现代小学教育的基本特征 （1）全民性。小学教育的全民性，从广义上说，是指小学教育必须面向全体人民。这样，才能从根本上彻底扫除文盲，从整体上提高全民族的文化素质；从