五年级下册语文说课稿2.6遇难者的第三个电话人教新课标.docVIP

《遇难者的第三个电话》说课稿 我今天说课的内容是《遇难者的第三个电话》第二课时，下面我将从教材分析、教学目标、教学策略、教学程序、板书设计等方面 作具体的阐述。 一、教材简析 《遇难者的第三个电话》是西师大版小学语文第十册第二单元的一篇讲读课文，向我们讲述了“9.11”灾难中，银行家爱德华在生命的最后一刻，一共向外界拨了三个电话，但他只拨通了打给妈妈的第三个电话，只说了一句：“妈妈，我爱您！”作者采用设置悬念的表达方法，用朴素平实的语言记录了一个真实的事件，那不平凡的母子之爱是那样打动人心，使人久久难忘。 根据新课程标准对小学五年级语文教学的要求、教材特点、结合学生的实际情况我确定了本课时的教学目标 知识与技能 1、有感情地朗读课文。 2、合作探究第三个电话的内容感悟儿子对母亲深沉的爱激发对父母的爱。 过程与方法 1、学生观察插图图文对照增强学生对语文的感性认识。 2、多媒体展示有关9.11事件的资料帮助理解课文内容。 情感态度与价值观 引导学生在品味作者优美的词句过程中体会儿子对母亲深沉的爱。激发学生对父母的爱。 教学重、难点 重点从朗读中感受爱德华对母亲的无限依恋并能联想到自己去感受亲情感受生命。 难点感知课文在表达上的特点。 第二部分：说教法学法 1、说教法 为了解决重点，突破难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和 五年级学生思维活跃求知欲强乐于表达乐于交流的学习特点，在教学中我力争做到以读书训练为经，语言文字训练为纬，主要采用创设情境法、体验朗读法、合作探究法等，多种方法综合协调，灵活变通，既发挥教师的主导作用，又彰显学生的主体地位。 2、说学法 “教是为了不教，学是为了会学”，与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的各种感官参与学习活动，在教师引导下，运用探究、朗读、感悟、想象、训练五结合的学习方法，最大限度地发挥学生的主动性和创造性，并珍视学生真实而独特的情感体验。 第三部分：说教学过程，主要分为以下四个环节： 一、情境渲染，质疑激趣。 课前先播放《天之大》歌曲，营造氛围。上课伊始，用深情的语言导入：这首温情的歌曲让我们感受到母爱的伟大。天之大，唯有妈妈的爱完美无瑕，让人无限牵挂。让我们带着这份感动一起走进今天要学习的课文《遇难者的第三个电话》。然后用激情的语言向学生介绍9.11灾难的情况，从而引导学生?再读课题，并就课题质疑，教师归纳梳理后让学生带着问题进入文本阅读。 语文教学要激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习环境，此环节用歌曲、深情的语言把学生带入新课，学生此时对整个故事已产生了浓厚的兴趣。“行源于思，思起于疑。”鼓励学生就课题质疑，使学生带着探求知识的强烈欲望进入学习状态。教师将生成的问题归纳梳理，整合为探究的专题，体现了教师的引领作用。 二、精读课文，感受亲情。 紧接着引导学生自主解决就课题提出的浅层次问题，然后围绕“为什么爱德华只拨通了打给妈妈的第三个电话呢？”这一探究性问题展开全文的研读。我主要从以下两个方面引导学生体验阅读： （一）感受“生死关头”，时间刻不容缓。 我首先引导学生快速浏览课文，找出文中对当爱德华遇难情况描写的句子，即课文的1、2自然段。为了引导学生更好地体验当时情况的危急，我主要设计了以下四个环节： 1、抓关键词语。首先引导学生读第一自然段，抓住“生死关头、困在、五十六层、熊熊的大火、门窗的爆裂声”等关键词语，体会爱德华所处的境地多么危险。 2、想象画面。接着让学生联系所找词语想象当时危急的画面，并引导学生将自己的想象带入文本中再读第一自然段。 3、视频直观体验。然后出示9.11灾难中令人触目惊心的画面，让学生观察体验，并引导学生将自己的感受融入文本再读。 4、由扶到放，自主体验。在学生充分感悟了当时情况的危急之后，紧接着我又引导学生带着刚才的感受再读课文的第二自然段，从而使学生体验到情况万分紧急，爱德华处于生死关头。 课标指出：阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。为此我通过抓关键词语、想象画面、视频直观体验等方式引导学生多角度地体验性朗读，在阅读教学中为孩子们的情感发展创设了一个又一个情境，充分挖掘学生的情感因素，升华他们情感体验，引导他们积极主动地参与到学习活动中去。 （二）感受爱德华对母亲割舍不断的亲情。 我主要从以下三个方面引导学生体验阅读： 1、角色转换。 在这一环节，我引导孩子们转换角色，走进文本：如果自己就是爱德华，会怎样回答呢？ 课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，是学生的个性化行为。阅读教学要让学生在读的过程中，自由地、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境。学生通过角色的转换，把自