小学语文五年级上册《落花生》教学方案开丽曼·亚迪喀尔.docxVIP

人教版小学语文五年级上册《落花生》教学方案 开丽曼·亚迪喀尔 塔什科瑞克乡第31小学 学习目标 　　知识与技能： 　　1、学会本课六个生字，正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩 咐”“分辨”等词语。 　　2、有感情地分角色朗读课文，背诵课文。 　　3、理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。 　　过程与方法; 　　1、通过自学扫清字词障碍。 　　2、通过联系实际体会课文重点句的含义，引导学生做一个有用的人。 　　3、通过分角色朗读，进一步了解课文内容。 　　情感、态度与价值观: 　　在学习中渗透做人的道理，引导学生做一个默默奉献的人 　　教学重难点与关键: 1.紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻理的写法及其所喻的道 理。 　2.弄清课文的主次，了解课文主要内容。 　课时划分: 2课时 　课前准备: 　1．学生搜集作者和有关落花生的资料，教师准备关于落花生的资料。 　2．准备一块小黑板，上面抄写好本课生字、新词 　教学过程: 第一课时 教学目的： 1．理解文章的词句段，了解文章主要内容。 2．通过“自主、合作、探究”学习，明确文章的中心，加深对文章的理解及情感体验。 教学过程： 课前谈话。 一、导入。 师：今天我们共同学习一篇新课文──《落花生》。教师板书课题。 “落花生”就是我们平时吃的花生。花生为什么又叫“落花生”呢？你们查资料了吗？生简要回答。 教师出示花生成长的图片，边出示边简单讲解。现在你知道花生为什么叫“落花生”了吧。 二、看音像资料，整体感知课文。 师：我们知道了花生为什么叫“落花生”。下面我们来看课文的音像资料。看了以后，你来说说和预习时相比，有了什么新的感受？ 师：音像资料看完了，你能说说你的感受吗？ 三、学习课文，解决问题，指导朗读。 1．读自然段,激励发现问题。 师：我们看了音像资料，对课文有了一定的了解。要想对课文有深入了解，光看音像资料还不够,我们还要自己读书。 教师出示学习建议：自由读课文，看能不能读懂每个自然段。 学生自由读。教师巡视，了解读书情况。 师：下面谁来说说你读懂了哪个自然段？读懂哪一个就说哪一个。 学生汇报，教师相机板书。 师：大家读书的时候发现问题了吗？你发现了什么问题？学生提出问题。 师：同学们真不简单，通过自己读书读懂了不少自然段，还有了自己的感受。更主要的是，还发现了不少问题。同学们很会读书！不过，我们发现问题还只是完成了学习的一半，我们还要能解决这些问题。我们怎样解决呢？ 师：我觉得同学们应该相信自己，我们先依靠自己的力量看能不能解决？好不好？ 2．读句子、词语、标点符号，自己解决问题。 师：既然大家都同意，我们就依靠自己的力量解决。 教师出示学习建议：默读课文，联系上下文，通过读懂每个句子、每个词语、每个标点符号，看能不能自已解决不懂的问题。 学生默读课文。教师观察读书情况。 师：通过自己读书，解决了什么问题？学生简单汇报读书所得。 师：看来我们是应该相信自己的！ 师：还有没解决的问题吗？是什么问题？有没有同学解决了这个问题？ 师：大家通过读书解决了不少问题，读书更加深入了，可是还有问题没有解决，我们怎么办？ 3．小组合作学习，解决问题。 教师用课件出示学习建议：1、小组合作。借助课文和查阅的资料解决不懂的问题，小组成员互相交流自己的看法。2、汇报时，可以把你们的理解说出来。把还没解决的问题写在纸条上。 教师补充说明：小组长负责组织讨论，如果有不懂的问题就合作解决这些问题，本小组解决不了的可以自由的和别的小组交流，当然也可以和我交流，因为我也是这个学习群体的一员。如果本小组的问题都解决了，就把你们认为好的段落、句子读好，争取能读出自己的感受。 学生自由学习，教师参与学习。 4．全班交流合作，解决问题，指导朗读。 （1）汇报交流合作所得。 汇报小组合作学习的成果，解决了哪些问题，谈自己的理解和感受。 师：同学们合作学习肯定取得了不少成果，下面我们就来交流我们的学习成果。哪个组能说说你们解决了什么问题。 师：汇报自己的读书所得是一种学习，耐心的听取别人的见解，从别人的见解中受到启发也是一种学习。 （2）出示问题，全班讨论。 师：下面老师把大家没有解决的问题出示出来，我们一起来解决。 这一部分解决学生解决不了的问题，以学生互相启发和讨论为主，教师作为一个合作者，积极参与，教师作用和汇报读书时基本相同。 四、自由评价。 1．师：我们来回顾一下这节课。这节课我们自己读书，发现问题，解决问题，又和大家合作交流。我们学习了这篇课文，知道了一家人种花生、收花生、吃花生、谈花生，知道父亲谈花生主要是告诉孩子们做人的道理，谈花生也就是