站中李成江数学学困生兴趣培养之我见.doc

PAGE PAGE 6 班级管理之我见 清镇市站街中学 李成江 从教20余年，一直担任班主任工作，送走了一届又一届的学生.我深深地感受到学困生的教育是一个无法回避的难题。在多年的教学实践中，我感受到学生产生学习困难的原因在于：一是学习无用论。二是社会、家庭内因。三是学生个性差异。四是教师的引导、扶助不当等等。作为从事数学的教师，我认为不管哪一种类型的数学学困生，最显著的特征、最大的问题均表现为“缺乏数学兴趣”。 那么，怎样培养学生学习数学的兴趣呢？经过多年的思考 ，我想应从如下几个方面着手。 一、多与学困生家长及学困生沟通交流 良好的人际关系是学生健康成长的根本要素之一。沟通交流是增进情感、营造良好人际关系首要途径；通过沟通交流，了解学生“症结”，从而对症下药，促进教育教学效果，也是每一位教学工作者必备的法宝。 （一）主动交心。1.与其家长沟通。父母是孩子的第一任教师，家庭教育的的正确与否，将直接影响着孩子一身的发展。因此，我通过家访形式，当着学生和家长的面，推心置腹的进行交谈，向他们讲明孩子在学校的表现，孩子的优点和不足，动员他们在教育孩子时，不能采用简单粗暴的办法，一味的采用武力，拳脚相加，要以讲道理的方式进行说服教育，要善于发现孩子的优点，要多鼓励，尽量不指责，不能因为孩子暂时的成绩不好，就否定孩子的一生。这样当着学生和家长的面，真诚的进行交心，让学生和家长感觉老师不是去告状的，而是为了关心孩子而来，从而获得家长的支持，学生的信任。2.与学生交流。许多学困生因为数学成绩差而存在自卑心理，经常生活在焦虑的心境中，他们内心孤独却不愿向同学、家长和老师倾诉。他们无论是平时测验还是期末考试，总经历一次次的失败，因而平时怕见到老师；怕被同学歧视和嘲笑而不愿和同学交流，久而久之，形成了内心比较孤独的自卑心理，觉得自己什么都不如别人，从而消极地对待学习，甚至自暴自弃，破罐子破甩。我深知学困生的这一心理，常常主动找他们谈心，了解他们的家庭情况，现在生活的状况；谈谈来学校读书的目的，初中毕业后的打算；有时，有意无意的请他们帮助我做些力所能及的事，如擦擦黑板，发一发作业本什么的，以消除其惧怕老师的心理；另外，我还鼓励成绩较好的优等生主动关心和帮助他们，如下课以后主动和他们一起做做游戏，谈心，拉拉家常，让他们觉得同学们没有抛弃他们，没有嫌弃和歧视他们，消除其自卑心理，从而赢得学困生的信任。3.从学生的生活环境沟通。在我班的学困生中，绝大部分来自边远的农村，经济条件均不好，甚至有的生活相当困难，父母为了生计，不得不外出打工挣钱，孩子自然就成了留守儿童；有的在爷爷、奶奶身边生活，有的在外公、外婆处生活，有的甚至独自一人生活。我了解这一情况后，依次找他们谈心，鼓励他们要理解父母，勇于克服困难，学会在逆境中生存，同时，鼓励他们如果生活上有困难，尽管来找我，我会尽量帮他们解决。话一说开，学困生们没了生活费，来找我，没了回家车费，也来找我。渐渐地，学困生们一致认为我是在诚心帮助他们，都很信任我、感谢我，都愿意向我诉说。 （二）积极引导，解除畏惧心理。在数学教学中，学困生在课堂上，难免会出现这样或那样的问题，有的为听不懂教学内容而苦恼，有的为不会而烦恼，往往这时候，他们总是低着头，怕被老师叫起来回答问题，也怕老师走过来检查作业，更怕老师叫到黑板上去做题。我看出他们的心理，慢慢地走过去，耐心地逐个给他们讲解，引导他们如何听好课，如何记笔记，如何做作业；我忙不过来时，请优等生参与进来，帮助引导。对于怕上黑板做题的学困生，我有意识的降低题目难度，鼓励他们上去做，如果还是做不到，马上给予引导，边引导边让他们做，直到他们完全做对为止。当他们做对以后，马上当着全班同学给予表扬，同时示意全班同学用最热烈的掌声给予鼓励，提高其在班上的知名度，激发学困生学好数学的自信心。 （三）讲究谈话艺术。和学困生沟通，必须讲究艺术，对其优点要及时的给予鼓励和赞赏，鼓励其继续发扬；对于不良的行为习惯、不良的学习习惯，坚持不批评，多交流，如果要批评，我也注意措辞，做到不伤学困生的自尊心；更做到不采用体罚和变相体罚；真诚地用摆事实、讲道理的方式明确的指出他们的不足，让他们从内心深处知道自己错在哪里，使其心服口服，主动地表示下次不再犯类似错误，从而理解老师的良苦用心，不是故意为难他们，而是在帮助他们。 （四）善于提炼。学困生的缺点是多种多样的，与不同的学困生沟通的方式方法各不相同，作为老师，要善于提炼、善于总结；每和一个学困生沟通交流，要掌握其性格特点，兴趣爱好，有针对性地进行沟通，并把每次所用的方法、感想、收获记录下来，通过提炼、归纳和总结，整理成一套与学困生沟通的方法和策略，在全校推广普及。 二、最大限度赢取学生信任 信任是和谐的硬条件。班级和谐、师生和谐，离不开信任。“粉丝”