调动学生参与朗读训练的内因和外因研究.docVIP

调动学生参与朗读训练的内因和外因研究 我国语文教育学家蒋仲仁先生说：“就语文，朗读最重”。的确如此，学习语文要重视朗读，要重视学生语言素质的培养，这样才能利于学生积累词汇，深入理解课文，提高学生的语言表达能力，从中受到品德教育，审美教育。在语文教学中提高学生的朗读水平，将是每一位语文教师的最终心愿。但是，怎样才能在“活动单导学”模式中充分调动学生参与朗读训练呢?本文将从内因和外因两方面来进行阐述。 兴趣是最好的老师 相信每一位小学语文教师都有同感，学生在朗读课文时，要么读得结结巴巴，要么含含糊糊，甚至还拉着一副长腔。摇头晃脑唱读，这极大地影响了学生口头表达能力和写作能力的提高，影响学生语言素质的发展，而造成学生朗读水平低下的这种现象的原因总体上是如下三点： １、学生不愿意读文。对于许多小学生来说，他们的学习基础差，字词积累贫乏，语感也不强，因此在朗读时常遇拦路虎，读起来就结结巴巴，很不自然，这就会导致出现朗读笑话，引起大家的哄笑，久而久之他们的兴趣就减退，久就怕读且不愿意读了。 ２、学生不会读文。从小学生低年级起，有的老师对学生缺乏朗读的训练或对朗读的要求不严格等，更甚的在课堂上不使用普通话教学，不作读的指导，学生对文章有段不理解，体会不到文章的思想感情，读文只是为了应付任务，久而久之，就导致了大部分学生读文时读得不流畅，说话时文不成句，写文时想了半天，也难以下笔，学生的表