美术教学中培养学生心理素质的尝试.docVIP

美术教学中培养学生的健康心理的尝试 西夏六小 彭春燕 文章提要： 一、通过课堂教学建立良好的师生关系，培育学生健康的心理 二、通过美术作业创造，培育学生健康的心理。 三、通过美术活动培育学生健康的心理。 关键词： 心理素质 心理距离 心理问题 心理体验 健康的心理 新课程改革的目标是：要使学生有健康的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。从中，我们可以看出心理教育应与德、智、体、美、劳等教育同步发展，是教育整体工程中不可缺少的一个子系统。把受教育者培养成为乐观向上、胸怀宽广、身心和谐健康发展的人，是教育所应追求的基本目标,也是衡量学校教育成功与否的关键。美术课作为美育的主要手段和途径，它的任务不仅是传授美术知识和技能，而且还要通过提高学生的审美情趣，使良好的心理素质得到提高和发展。 在当今的现实生活中，处在社会转型期的学生们，却要面临来自多方面影响心理健康的不利因素的挑战，学校课业压力的负担、社会上不良信息的干扰、网络中有害内容的诱惑，乃至家庭变故等均会造成干扰学生心理健康的种种隐患。如何帮助学生增强自身免疫能力，抵御不利因素的影响，建立和保持良好健康的心理状态，是摆在广大教育工作者面前的一项严峻的课题。在诸多为学生心理健康所进行的探索与实践中，美术课的作用却往往被忽视。事实上，美术课程的教学对于学生健康心理的形成具有其独特的作用和不可替代的优势。 在新课程改革的理念下，我在美术教学中进行了以下几点尝试： 一、通过课堂教学建立良好的师生关系，培育学生健康的心理 课堂是教学的主阵地，教师在课堂中营造良好的气氛，对学生的心理发展具有调节、推动、促进作用，也是对教师教学全过程的一个基本保证。因此在教学过程中，教师与学生之间必然地要形成比其他学科的教学方式更为密切的接触，从而更加易于拉近师生间的心理距离，促进师生之间相互信任感的形成，有利于创设教师与学生之间情感与心灵直接交流的情境。我结合儿童的心理，巧妙构思课堂的每一个环节，采用形象的比喻、细节的夸张，或者是讲故事的手法，引起学生的注意，使其有身临其境之感，引发他们创作的热情。美术教师以其具备专业水准的美术技能所做的绘画示范又极易引发学生对教师的尊敬甚至崇拜感。同时而当学生在教师的引导帮助之下，亲手绘制出一幅精美的作品的时候，其蕴含在成功喜悦之中的对老师的亲密情感会得到进一步的深化。如：在讲授上海书画版第九册《刮出来的画》一课时，我在引课中巧设悬念。引入新课时我先出示一张涂好蜡笔、做好底色的黑色纸，然后向同学们讲述：“在这张黑色的纸板里有这样一个故事：一个夏天的夜晚，我坐在屋檐下，数着天上的星星和月亮姐姐说着悄悄话！”我边讲边用小刀快速、准确的在黑色纸板上刮出故事的情节。当一幅漂亮的刮画展现在同学眼前的时候，教室里响起了掌声。这样，在课堂一开始就引起了师生情感上的共鸣，也加深了学生对学习兴趣。 在课堂中经常性地对学生进行手把手的辅导，这种身体的长期接近也自然会导致师生之间情感的接近，因而美术教师普遍地更易于赢得学生的感激与信任。在此理想状态基础之上所建立起来的师生关系，为教师与学生进行思想情感的交流提供了较为理想的前提条件。学生会在潜意识的支配下，自觉主动地由内心去接受自己所信任的教师对其进行的指导，愿意在较大程度上向老师敞开自己的心扉，并从道德判断、价值取向、人生态度等多方面模仿教师。 作为一名美术教师在美术课的教学过程中，对学生要怀有充分的关爱之情，并以严谨负责的教学态度关注每一个学生。教师要通过辅导学生对美的探索与表现，引导他们进一步感知生命的神圣之美与客观世界的奇妙魅力。教师还应具备与学生进行心灵交流的语言能力，通过发自于真挚爱心的富于感染力的话语，将正确的人生观和自己调节心理状态、化解心理问题的体会、经验传授给他们，帮助学生们掌握绘画艺术这一能陶冶心灵、宣泄情绪、进行自我心理调节的金钥匙。 二、通过美术作业创造，培育学生健康的心理。 美术活动以它多样的形式、广阔的思维空间为学生提供了很多展示自己才华的机会。教师通过自己敏锐的观察 , 发现每个学生的闪光点,由此激发他们的创造力的发挥。美术作业的环境应是安静的，学生要专心致志，才有益于他们达到最佳的状态。创作一幅成功的绘画作品的过程即是绘画者自身接受心灵陶冶的过程。通过点线的流动、块面的铺展、色彩的渲染，学生会在自己亲手创设的理想王国中经历新鲜与神奇的美的体验，同时感受艺术成就感对心灵的滋润。当学生怀着好奇的心情、张着探索发现的眼睛、舒放着想象与灵动的激情陶醉于绘画创作的活动之中时，他们的心灵能自然地得到抚慰与舒张，不良的情绪能得以释放与缓解，课业压力造成的抑郁与紧张、成长的烦恼带来的躁动与不安，都能得到一定程度的调节与平