说勤奋第二课时教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《说勤奋》第二课时教学设计 一、板书课题，复习导入 同学们，这节课咱们继续学习《说勤奋》，板书：说勤奋 上节课我们初读了课文，学习了生词，知道了作者提出的观点，（板书：提出观点） 谁来说一说？ 通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。（小黑板） 为了更加强调勤奋的重要性，作者又继续说道—— 古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。（小黑板） 师：作者就这两句话对你说十遍，你相信吗？ 怎样才能让你相信？ 说得对，我们学到了一点：用事实说话，事实胜于雄辩。（板书：事实论证） 二、领悟表达，学习说理 1.举什么“例” 师：为了说清楚道理，作者举了哪两个人的事例? 生：司马光和童第周。（师板书：司马光 童第周） 师：对。那么，司马光和童第周是如何通过勤奋获得成功的?轻声朗读第二、三节，划出有关重点的词句。 (生轻读课文圈画句子) 师：刚才，同学们学得很认真，来，分享一下你们的成果？先来谈谈司马光，他是如何通过勤奋获得成功的。 层次一：司马光的“一生勤奋”。 （生：我来说，小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。） 师：老师听出来了，“躲在屋里”“一遍又一遍”“一直”“滚瓜烂熟”等词语写出了司马光的“勤奋”。孩子们，司马光可是读了“一遍又一遍”哪。 春天，鸟语花香，蝶飞燕舞，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，可司马光—— 夏天，酷暑难耐，屋内闷热，哥哥、弟弟早就到河里去游泳了，可司马光还是在—— 秋天，天高气爽，满山红叶，哥哥、弟弟耐不住寂寞，登山游玩去了，可司马光头也不抬，仍然在—— 冬天，银装素裹，哥哥、弟弟堆雪人打雪仗，玩得不亦乐乎，可司马光一直在—— 是啊，书读百遍，其义自见。唯有如此，才能真正做到“滚瓜烂熟”啊。 品读“警枕”—— 师：这是小时候的司马光，长大以后，他是如何做的呢？ （生：长大以后，他更加勤奋。为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。） 师：是啊，他做了一个特殊的枕头，这个枕头与咱们的枕头不一样在哪里? 师：对，他是用圆木头做的，容易滚动。孩子们，咱们睡觉枕枕头是为了—— 生：睡觉更舒服。 师：司马光枕这样的圆木枕头却是为了—— 生：快点醒来，抓紧时间读书写作。 师：从一般人为了“睡”和司马光为了“醒”的对比中，你想说什么? 生：时间对司马光来说太重要了。 师：司马光用独特的枕头延长了读书写作的时问，所以他亲切地称之为—— 生(齐)：警枕。 师：这个普普通通的圆木枕头伴随着司马光成为千古流传的“名枕”，成为“勤奋”的象征。让我们怀着对司马光、对“警枕”的一份敬意一起再读读这段话。(生齐读) 师：司马光小时候躲起来勤奋读书，长大以后用枕头警醒自己勤奋读书写作，为了编成史学巨著《资治通鉴》竟用了—— 生：19年时间。 师：司马光一生勤奋，终于有所作为。 由此可以证明，指（小黑板）通往理想境界的桥梁是什么？——是勤奋 层次二：童第周的“三重境界”。 师：孩子们，刚才我们一起研读了司马光的事例，接下来谁来读读童第周的故事。 师：你读得很投入，真棒！孩子们，仔细读这段话，你会发现童第周的经历很有意思。 师：说得不错，你发现了童第周与司马光不同，司马光小时候很聪明，可童第周上学晚，基础晚，因此他要追。 师：追，概括得不错。顺着你的思路，大家能不能找到第二个类似的字？ ——赶。英雄所见略同。 师：你还能概括出第三个字吗？ 超。有道理。 师：童第周用勤奋实现了自己人生“追、赶、超”三重境界，文中是具体描述了哪个字? 咱们一起来品读这个“追”字—— 师：他在成绩很差的情况下是怎样“追”的? 是啊，每天天刚亮，他就在校园里读书。晚上睡觉前，他总是习惯地回顾一下当天的学习内容。 师：从这两句话你联想到了哪些四字词语？ (勤奋刻苦；起早贪黑；夜以继日；不分昼夜……) 师：他的勤奋与司马光有相似之处，那就是——抓紧时间、珍惜时间…… 师：在落后的情况下，“追”仅仅靠勤奋刻苦、抓紧时间是不够的—— 他还十分注意改进学习方法。 师：所以说童第周的“追”不仅是勤奋刻苦地“追”，还是——讲究方法地“追”；智慧地“追”；科学地“追”…… 师：“追”需要勇气的支撑，“追”需要勤奋刻苦地行动，“追”更需要科学的方法，带着这样的理解齐读这几句。 （生：每天天刚亮，他就在校园里读书。晚上睡觉前，他总是习惯地回顾一下当天的学习内容。他还十分注意改进学习方法。经过半年的努力，他终于赶了上来，学习成绩在班上名列前茅。） 想象“赶”—— 师：童第周经