人教部编版八年级下册第一单元第4课《灯笼》教学评一致性教学设计.docVIP

《灯笼》教学评一致性教学设计 1.相关课程标准陈述 《语文课程标准》初中阶段对现代文阅读的要求： （1）在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 （2）欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；品味作品中富于表现力的语言。 2.教材分析 《灯笼》是部编人教版八年级下册第一单元的最后一篇文章，本单元的内容重在表现各地风土人情和展示传统文化习俗。本文着力表现的是作者关于灯笼的一些记忆，表现与灯笼有关的乡情民俗以及作者的爱国情怀。本篇文章的妙处在于作者跳出了个人感情的圈子，借助灯笼表达自己希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日本侵略者的决心，同时希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。本文发表时间离现在较远，学生对文中所写事件、所抒发的感情是陌生的，因此要想让学生更深的理解作者在文中表达的感情，一定要联系当时的时代背景。课文所述之事多而繁杂，时间纵跨千年，地域横跨万里，作者是如何让各个材料连缀成篇的，这正是散文“形散而神不散”的体现。本文语言典雅，简净而不杂芜，在教学的过程中，一定要结合具体的语句让学生体会语言的这一特点。 3.学情分析 学生在上学期学过《昆明的雨》《白杨礼赞》，对散文的“形散而神不散”的特点掌握起来没有什么困难，但是因为本文所写内容距离学生生活较远，所以学生对作者所表达的情感理解起来有一定困难，因此一定要结合时代背景引导学生深刻理解作者的爱国情怀。初二学生已经有了一定的语言分析能力，对本文的语言特点应该也能结合具体句子做出分析。 【教学目标】 1.通过快速默读课文，整体感知课文内容，口头说出文中所表达的作者情感。 2.通过整理课文内容，进一步把握散文“形散神不散”的特点。 3.通过品读能体现本文语言简洁、典雅的句子，体会本文的语言特点。 【教学重难点】 1.通过整理课文内容，进一步把握散文“形散神不散”的特点。（重点） ? 2.?口头说出文中所表达的作者情感；通过品读能体现本文语言简洁、典雅的句子，体会本文的语言特点。（难点） 【课时安排】 1课时 【评价任务】 针对目标一： 1.通过快速默读课文，圈点勾画相关内容，概括出3—11段围绕“灯笼”作者具体写了哪些事？通过合作探究，口头说出灯笼中蕴含着作者怎样的情感。 2.朗读能体现作者爱国情感的语句，结合背景，体会作者的爱国情怀。 针对目标二： 说出文中的形散和神不散分别表现在哪些方面。 针对目标三： 通过品读能体现本文语言简洁、典雅的句子，体会本文的语言特点，分析其原因。 【教学过程】 一、导入 老师提问：在我们中国，什么情况下会挂起圆圆的大红灯笼？ 学生回答：重大节日、结婚、门店开业 老师提问：为什么在这些情况下挂呢？ 学生回答：因为在中国人眼中，红灯笼象征着阖家团圆、事业兴旺、红红火火，象征着幸福、光明、活力、圆满与富贵。 过渡语：今天我们一起来学习吴伯箫的《灯笼》，看一下作者与灯笼有怎样的情缘。 二、解读学习目标 1.通过快速默读课文，整体感知课文内容，口头说出文中所表达的作者情感。（难点） 2.通过整理课文内容，进一步把握散文“形散神不散”的特点。（重点） 3.通过品读能体现本文语言简洁、典雅的句子，体会本文的语言特点。 （难点） 三、检查预习 1.介绍作者 学生介绍，老师补充。 ?吴伯箫（1906—1982）原名熙成，笔名山屋、山荪，是我国当代著名文学家和教育家，抗战时期伟大的文学家，抗日战争爆发后，他满怀报国之志，毅然放弃了优裕的生活，于1938年4月投奔革命圣地延安，写了许多优秀的作品，代表作有《羽书》《菜园小记》《记一辆纺车》等。 2.读准字音，记准字形 学生活动：??? 老师点两名学生读，读错的地方及时纠正。 神龛（?????）???司马懿（?????）?幽悄（?????）??争讼（?????）???裴公（?????）???斡旋（???????）静穆（?????）???思慕（?????）???熙熙然（?????）?褪色（?????）???怅惘（?????）???霍骠姚（?????）? 垂珠联珑（?????） 3.解释下列词语 学生活动：??? 学生按座次接龙。 幽悄: 静穆: 怅惘: 铿然: 人情世故: 斡?旋： 家来： 垂珠联珑： 四、针对目标一：说灯笼事，明灯笼情 活动1：??? 快速默读课文，运用圈点勾画的方法，划出写灯笼和表现作者情感的词句，小组合作探究：概括出3—11段写了哪些与灯笼有关的事，说出这些事中分别蕴含着作者怎样的情感。 点评要点：概括的事件和表达的情感相对应，用词准确，表达流畅。 学生回答完毕后，老师多媒体出示表格明确 段落 与灯笼有关的事件 灯笼中