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用多大的声音
慈溪市第四实验小学 潘雯
【教材分析】
《用多大的声音》是部编本教材小学语文一年级上册的第三次口语交际,在“说”的要求上较前两次有了进一步的提升。教材以问题的形式引发学生思考到底什么时候该大声说话,什么时候该小声说话。通过三幅图创设了三个情景,引导学生在真实的情景中发现所处的场合不同,说话有时候需要大声,有时候需要小声。小贴士中的交际提示,明确提出说话的音量要依据场合而定。
【学情分析】
根据不同的场合和谈话对象,控制自己的音量是一种社交礼仪,也是一种必备的交往能力。这对刚入学的孩子来说是比较缺乏的,需要引导示范。学会在不同的场合,用合适的音量与他人交谈。这是对学生初步的场合意识的具体化引导和培养。
【教学目标】
1.根据具体场合,初步学会用大小合适的音量与他人交流。
2.懂得根据不同场合,不同对象,采用恰当的音量说话是文明、有礼貌的表现。
3.在交流与表达中增强自信心,逐步养成良好的说话习惯。
【教学重、难点】
懂得根据不同场合,不同对象,采用恰当的音量说话是文明、有礼貌的表现。
【教学准备】
U盘:PPT调试播放路径、音量等;
贴贴纸:“灵敏耳 ”、“巧巧嘴”、“专注眼”的勋章;
道具:两张桌子、橡皮、眼镜、两张评价脸
板贴:大声说话、小声说话,拍手儿歌板贴、六幅大的场景图
学习实践用品:同桌合作单、20个信封(每个信封内六个场景图标)
落实四人小组、课堂常规(口令)、奖励措施等
【教学过程】
教学板块
环节设计
学生预设
点评引导
课前谈话
师生互相认识
2.师生集体打招呼:小朋友们一起和我打打招呼吧!
游戏:四人小组分组、编号
游戏一:摸摸你的小脑袋
游戏二:我说你做
学生根据要求做游戏
师:刚才我们已经分了四人学习小组,还记得吗?考考大家,来做一个游戏。当老师摸到一个小朋友的脑袋时,这个小朋友所在的四人小组请起立。听懂了吗?
师:摸摸你的小脑袋,四人小组请起立。
师:不错,四人小组分得很清楚了。
师:对自己在小组里的学习编号,知道了吗?再玩一个游戏:我说你做。
师:请听好我的口令,一号、二号请起立,三号、四号坐坐直。
师:我加快速度喽!一号请你拍拍肩,二号请你跺跺脚,三号请你拍拍手,四号继续做做直。
师:小朋友们真聪明,一下子就弄明白自己在小组中的学习编号了。待会儿上课的时候,咱们要用到哦!
一、微课植入,初辨“用多大的声音”
1.微课植入:《小馒头的烦恼》
师:小朋友,老师给大家带来了一位朋友,她遇到了一些烦恼,你们愿意帮助她吗?
2.播放微课:《小馒头的烦恼》
3.反馈:小馒头遇到什么烦恼了?(抽2生,关注语言表达,说清楚)
4.引出题目,读出问的语气
师:小馒头的烦恼,也是我们这节课口语交际课要聊的一个话题,谁来读题目?
5.齐读课题
6.解决问题,初辨“用多大的声音”
师:小朋友,你们知道吗?来帮帮小馒头。
【微课内容:有一天,小馒头在走廊里遇到了同学,于是她大声地说:“你好,我们一起去玩吧!”恰好老师走过,对她说:“小馒头,在走廊上请不要大声说话!”她记住了老师的话。上课了,老师请她回答问题,她想起了走廊上老师对她说的话,于是就用只能自己才能听到的声音回答了老师的问题。老师又说:“请你大声说话。”小馒头犯糊涂了:我到底该大声说话还是小声说话呢?】
生1:他不知道该怎么说话?
生2:把事情原原本本说一遍
生3:生把这件事情具体地说一说
生4:小馒头遇到不知道要大声说话还是小声说话。
生5:小馒头,在走廊上要小声说话,上课的时候要大声说话。
生1:读题目(读得不流畅)
生2:语气读得平平的
生3:语气往上扬,有问的感觉,表情皱着眉头
生4:读,读出问的语气
生1:上课发言,要大声说话,走廊上聊天时,要小声说话。
师1:也就是说,他不知道……
师2:你把小馒头的烦恼说得清清楚楚,这张巧巧嘴奖给你了。谁也会说?
师3:看得出刚才你听得很专注。简单地说就是小馒头不知道——什么时候,用多大的声音说话(用多大的声音说话)。
师4:他不知道该用多大的声音说话。
师5:你直接告诉了小馒头该怎么做.
师1:不着急,慢慢来,再试一次。(你读得一次比一次有进步)
师2:小馒头不明白应该怎么做,要怎么读?
师3:读的时候你皱着眉头,一脸不明白的样子。谁也会这样读?
师小结:到底该用多大的声音呢?我们一起读题目。(板书:?)
师1:是啊,小朋友们(板贴并师引说)——走廊交流怎么说?上课发言怎么说?
二、情境演绎,实践“用多大的声音”
借助插图,情景演绎
1.第一幅插图引入
师:小馒头为了感谢大家,给我们送来了一幅图。图上画了两个小朋友一位叫丁丁,另一位叫冬冬。
对话中明晰说话声音
师:冬冬们,你们喜欢哪一位丁丁的声音?
3.创设情境,同桌合作
师:刚才我们知道了阅览室
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