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如何提高学生的音乐欣赏能力 音乐欣赏是通过听觉来接受音乐知识，培养音乐感受能力和鉴赏能力的有效途径。中学生具有丰富的想象力，教师应采取多种多样的教学方法，在欣赏音乐中受到美的感染。加强感性东西的积累，全面提高学生的文化艺术修养。 学校音乐教育是为了让学生走进音乐，而不是远离音乐。这就需要教师要努力使音乐成为学生们生活的一部分，成为学生们生活中的一种需要。让音乐走进课堂、走进学生，教师必须一切从学生的心理、性质、情趣出发，充分顾及到学生本身特点。 欣赏既是艺术性强又是个性很强较难进行的综合性教学，大家都知道学音乐的必备条件是耳朵音准，节奏感好，还要有良好的语言表达能力，敏锐的观察理解能力和丰富的情感体验能力。欣赏中会遇到不同语言的歌曲，歌曲中反应的生活内容是多方面的，人物的情感喜、怒、哀、乐丰富多彩，有高兴的、悲伤的、有柔和的、暗淡的等，各种人物情感都能理解、能接受、能表达，这就需要有一定的生活实践基础、理解观察能力、文学艺术修养和语言文字能力。 针对不同的班级，学生的个性特点，要有不同的教学方法，这样才能顺利完成教学任务。如有的班级，学生数额多且男孩子偏多，学生外向型很多，活泼、可爱、勇于发言、勇于给教师提意见，与他们相处特重感情。针对这些特点，教师可采取与别班不同的教学方法，大胆尝试教学改革，对于这些班级我们可以把他们作为课堂改革的试验班级，课堂上不能一味的传授知识，单纯的听教科书中规定的曲目（艺术歌曲、交响音乐、古典音乐、外国歌曲等）。这些对于爱动的大男孩子们来说，不但枯燥，而且乏味。教师不要生硬的过多的要求他们的纪律，也不要约束他们，而是搜集一些同学们感兴趣的、积极参与的、能激发他们兴趣的、能认真思考愿意去记忆的课题。避免强迫他们去听、去背、去做、去说。鉴于其活泼、擅长模仿的特点，教学方式的采用上，就要多“动”、“多”、“作”、少 “授”、少“训” 、根据他们的性格特点，教学原则的贯通上，就要以审美愉悦为中心，紧紧围绕培养发展其音乐兴趣，做到教不离“乐”，寓教于“乐”。 “情动易辞发，学生才能乐学”。师生双方的感情渠道融洽了，课堂才能充满活力。对于女孩子较多的班级，并且他们的学习方法较死，但爱学习，刻苦努力。而对音乐课则大多数没有兴趣，听也行，不听也可以。课堂气氛不容易调动，教师上课要使课堂有生气，更要讲究一些方式、方法，从而造成一种愉悦的氛围。最好把动作、表情等在课堂上表现出来，例如在欣赏民歌《茉莉花》时，教师可以边实际演唱边用动作表情等把这首“茉莉花”的特色、特点等表演出来，同时要求同学们模仿老师的动作，这样可以产生很好的效果。 其一：激发学生的兴趣。 其二：调动学生的积极性。（学生也想学唱，这样就放下课堂走进音乐中来。） 其三：对本节课的内容有较深的印象。 其四：能很好的达到教学目的。 现在一般学校音乐欣赏课都特别单一，包括很多职业高中的音乐欣赏课。他们教条地按教科书讲，书中的内容听完了，课也就讲完了，根本没有达到教学目的。认为欣赏即听，听即欣赏，除了听歌曲就是听乐曲，不讲究方法，音乐课不是给人以美的感觉，反倒让学生们烦。 音乐欣赏课是一种复杂的心理活动，在欣赏音乐的过程中，教师要把学生们的感觉、知觉、情感、想象等心理功能引发挖掘出来。这就要求教师要运用多种欣赏方式来结合教学，把音乐欣赏课真正上好。比较好的欣赏方式有以下几种： 形式上的欣赏方式和情感化的欣赏方式 在音乐欣赏中，感情体验是一种最普遍最强烈的心理活动，因此大多数人认为音乐是一门最善于表现和激发感情的艺术。高中生最适合于形象化和情感化的欣赏方式。 纯形式化的欣赏方式 这种欣赏方式的特点在于欣赏者把注意力集中到乐曲的音响结构形式因素上，他们的感情体验与直观体验之外的事物并不产生任何联系。完全以这种方式欣赏音乐的并不多见，但对于高中生来说，在具备了一定的音乐素质后也可以逐渐渗透。 在音乐欣赏课教学中要注重学生音乐欣赏能力的培养（音乐感受能力和鉴赏能力）。马克思曾说过：“对于没有音乐感的耳朵来说，最美的音乐也毫无意义。”在现实音乐生活中，我们确实可以看到这样的现象，一曲优美的音乐，无数听众为之倾倒，如醉如痴，但在很多人身上，却不能唤起任何影响。他们似乎对音乐的魅力无动于衷，除了对兴趣的偏好及环境心情等偶然因素的影响之下，不同的人对音乐美的感受能力上的确也存在着差距。决定这种差距的先天因素不容忽视也不容否认。人的音乐能力中有大量的成分来自遗传，这是有科学依据的。但是，正如人的能力一样，音乐方面的能力也能通过后天的培养而得到发展。即使是欣赏音乐的能力，也需在长期的熏陶和培养下逐渐地形成。作为高中生来说，教师要想培养他们的音乐欣赏能力，需要一个循序渐进的过程。不可能一蹴而就。同时还要注意以下几个方面的问题。 加强感性经验的积累 培养音乐欣赏能力的关键在于多听。多给