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12周周三晚练讲评;创造力缺失在基础教育中;创造力缺失在基础教育中 创造力并不是由基础知识与基本技能简单相加后的复合体，而是由各种知识与能力有机组合后而新生的复合体。目前我国大多数基础教育工作者并不清楚基础教育阶段的“基础”是什么，误以为所有的知识都是有用的。“基础”就是知识的积累，在知识积累的基础上发挥想象力，开展发散性思维，就能突生灵感并形成创造性成果。然而，知识并不都是有用的，在知识浩如烟海的今天，比积累知识的能力更重要的是选择知识的能力。; 从效率角度考虑，最应选择的知识是那些能使原有知识增值的知识，如方法论性的知识、学科结构性知识，以及有关自我认识和自我管理方面的知识，这些知识的增值作用体现在有效组合知识、预测学科发展趋向、协调自身具有的各种能力等等。即使选择了有用的知识，也还需要进行包括组合转换等程序在内的知识再加工，使书本知识能转变成能为实用目标或创新目标服务的知识。我国以往的学校教育只是关注如何帮助学生快速地吸取知识，既没有注意知识吸收的有效性，更没有注意知识的组合与转化程序。 ; 从开发创造力的角度看，创造动机与创造欲望是非常关键的因素。只有具备强创造动机、高创造欲望，才能对新异事物有关注兴趣，并由此对新颖问题更敏感，对知识的更新更主动，从而形成有利创造力开发的良性循环。然而，我国学校教育因重理论性、抽象性，并追求