五上第二、四单元作文设计（侯晓娟）.docVIP

二十年后回故乡》作文教学设计 金凤五小 侯晓娟 一、习作要求： 第二单元的课文写的都是对故乡的思念之情。你长大以后，或许会离开家乡，想象一下，当某一天你回到了阔别已久的家乡，将会是怎样的情景呢？以“二十年后回故乡”为内容写一篇习作。尽情地发挥想象，可以写家乡发生了哪些变化，哪些地方引起了你的回忆，可以写与亲人或同学见面的情景，也可以写你想写的其他内容。回忆一下课文中作者表达情感的方法，并试着在自己的习作中加以运用。 二、教学目标： 1、启发学生自由地想象，培养学生的创新思维能力。 2、指导学生有序地、重点突出地、主次分明地说和写。 3、培养学生热爱家乡的思想感情。 三、教学重点、难点 1、引导学生充分发挥想象。 2、引导学生学习本组课文用具体的人、事、景、物表达感情的方法，适当运用在自己的习作当中。 四、教学前的准备： 1、回顾本组课文，总结课文内容的共同特点。乡情，乡思，乡愁，乡音，家乡始终是令人梦绕魂牵的地方，“叶落归根”“告老还乡”见游子奔回家乡心情之切，“乡音无改鬓毛衰”是游子归乡后的感慨。古往今来，人们用各种形式和行动，表达着同样的情感──对故乡的依恋和热爱。教师要以饱满的情感，引出本次活动的主题“浓浓的乡情”，激发学生写作的欲望，并收集有关于“浓浓的乡情”这个主题的内容。（诗词、歌曲、文章、照片） 2、“我眼中的家乡”讲故事、演讲活动。（在习作前一周安排） 3、“追寻家乡发展的足迹”采访活动。 采访家长说说家乡二十年前的情况以及和现在情况的对比，并作记录。 4、通过创设情境、口语交际、以小组合作、教师范例的方法，激发说的愿望，写的兴趣，明确要求以及写作思路。 五、教学过程： 第一课时 一、谈话导入，激发兴趣 “少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”家乡对于一名游子而言，意味着什么？今天，我们来写二十年后的故乡。 二、回顾课文，领悟方法 1、款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。我们再来品味一下，第二组课文选编了哪些文章？都是通过哪些具体的景物或事物来表达思乡之情的？ 2、师生共同回顾，体会表达感情的方法。 3、思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发思乡的事物也是各不相同的。通过本组课文的学习，我们知道了作者的情感是通过具体的景物或事物来表达的，不能空泛地抒情。描写景物要抓住景物的特点，叙述事情就要抓住事件中人的语言、动作、神态、心理等方面描写具体。学以致用，我们在习作时也要尝试着运用这种表达情感的方法。 三、明确要求，指导选材 本次习作有什么要求？默读本次习作要求，师生共审题意。有四点信息： （1）可以写家乡发生了哪些变化，哪些地方引起了你的回忆。 （2）可以写与亲人或同学见面的情景。 （3）也可以写你想写。的其他内容。确定自己要写哪一个：想一想，你对哪一个内容最感兴趣，你就写哪一个。引导学生独立想象写什么内容，从几方面来写，表达怎样的情感，题目是什么。 四、开启心路，指导写法 1、怎么写？ （1）写好本次作文要点是什么呢？ 写好本次的作文，要注意三点：一是充分展开想像二十年后家乡的美丽景象。二是具体描述所想象的美丽景物的特点。三是要表达自己热爱家乡的感情。 （2）以“以二十年后回故乡”为题目，展开想象，来完成一篇作文。可以侧重哪一方面来写呢？ 以“以二十年后回故乡”为题目，展开想象，来完成一篇作文。可以侧重一方面来写，比如侧重变化写，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比如侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观……总之是要大胆想象，不拘形式。 2、该怎样开始呢？ （1）“二十年后回故乡”这篇文章的主人公是谁呢？如何打开思路呢？ “二十年后回故乡”这篇文章的主人公是“我”，想象说说二十年后“我”发生了什么变化，“我”的同学和伙伴发生了什么变化，结合自己的理想谈自己的变化。 （2）如何设计自己的形象呢？ 二十年后你什么样？可以根据自己的喜好设想未来的样子。如：“高高的个子，一脸的胡子”“烫着卷发，穿着时髦的套装，我是一位职业妇女”……。你可以把自己想象成一位博士，一位专家…… 3、方法提示： （1）“二十年后回故乡”，我们应该从哪些方面想象呢？ 可以以下三个方面来张开想象翅膀—— ◆想象家乡发生的巨大变化。（住房