旧瓶换新酒教学设计.docVIP

《旧瓶换新酒》教学设计 学校：唐山市路北区鹤祥实验小学 课程名称：《旧瓶换新酒》 学生年级：四年级 执教者：张丽 教 学 目 标 使学生通过简单的事例，自己去发现问题、尝试解决问题，培养学生观察、解决问题的能力。 2、在活动中让学生认识到解决问题方法的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识，同时培养学生详细分析，周密思考的思维品质。 3、感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 教学重点 旧瓶换新酒的最优方法 教学难点 怎样让学生自己探究出“旧瓶换新酒”的最优方法；理解公式含义 教学方法 实际操作、自主探究、小组合作 教具准备 旧瓶道具；练习纸 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境，引出“旧瓶换新酒”定义 出示情境，商场里的促销方式:超市某种饮料（原价3元/瓶） 推出以下促销活动：买3赠1， 买8瓶一共需要多少钱？ 生活中有没有见过其他的促销方式？引出今天课题—旧瓶换新酒。 学生回顾生活中商场里用到的促销方式。 自然引入新知；激发学生的学习兴趣，激起学生的求知欲。 二、探索“旧瓶换新酒”规律 超市推出一种促销活动：3个空啤酒瓶能换一瓶啤酒，爸爸有10个空啤酒瓶，最多能换几瓶酒？ 1、 3+1=4（瓶） 一共能换4瓶酒，还剩两个空瓶。 2、你有什么办法能换到更多的酒吗？ 在不借、不加空瓶的情况下，你还有其他方法吗？ （1）小组讨论得出结论 可以拿两个空啤酒瓶去换啤酒，不把啤酒瓶带回来 1+1+1+1+1+1=5（瓶） 表演过程 这两种方法有什么区别？为什么第一种能兑换4瓶，而第二种能换5瓶？ 第一种方法拿回来了空瓶，造成浪费，第二种方法用完了所有空瓶。 （4）得出结论：要充分利用每一个空瓶去换最多的酒，一直换到没有空瓶为止。 问题转换成：10个空瓶，每两个能换1瓶酒，一共能换多少瓶？ 10÷2=5（瓶） 10:空瓶的数量,用A来表示。 2:（×个空瓶能换一瓶酒-1），用（B-1）来表示. 5:最多能换多少瓶酒，用C来表示。 A÷（B-1）=C 三、验证规律，实际应用。 练习题 超市规定3个方便面袋可以换一包方便面，小亮有12个空方便面空袋子，最多能换几包方便面？ 2、商店里推出糖纸换糖的活动，四张糖纸可以换一颗糖： （1）佳佳有24张糖纸，她一共能换多少颗糖？ （2）佳佳买了24颗糖，她前后一共能吃到多少颗糖？ 四、巩固总结 1、教师再一次引导学生总结“旧瓶换新酒”的方法。 2、谈谈你这节课的收获。 四、作业：总动员 学生在练习纸上做一做，用自己喜欢的方法画一画。 学生上台表演兑换过程。 学生进行小组探究 让学生上台表演整个兑换过程，使效果更鲜明。 给学生充足的时间去思考、回答 陈述自己的发现 引导学生总结出公式 学生通过练习题巩固所学知识 让学生用画一画的方法找出兑换方法，促使学生产生积极探究未知的心理倾向，从而在激发学生学习求知欲的基础上，明确学习内容和目标。 二、?? 活动是认识的基础，智慧从动作开始。”学生动手、动脑、动口，亲自操作感知，有助于他们对抽象数学知识的理解，启迪心智。 合作探究是建立在学生自感独立探究有困难、或为了提高探究效率的基础上的，必须是学生自发的，让学生真正体验到有合作的必要性和必需性，体会到合作的优越性。 充足的探究时间，是有效探究的关键所在。在教学过程中，有深度、有难度的问题提出后，留出充裕的时间让学生去思考、去探究，以保证探究的实效，开拓学生的创造性思维。 培养学生归纳能力。 以点带面，通过一个事例解决更多的问题。 运用“旧瓶换新酒”的规律解决生活中的实际问题，把数学问题又转化并应用到实际生活中，真正体现数学来源于生活并应用于生活这一特点。 通过作业巩固知识。