师生之间如何沟通.docx

师生沟通实践案例 教育是一门艺术，因为人是最神秘最复杂的生物。面对一群喜怒哀乐溢于 言表、看问题表面而又情绪化的学生，如何与学生沟通显得尤为重要。如果没 有沟通，学生很难明白老师的一片苦心，甚至会误会老师的好心，而产生逆反 心理，从而影响师生的感情，甚至影响孩子的一生。那么，师生之间如何做到 沟通呢？ 我认为可从以下几方面开始。 沟通可以从微笑开始 微笑是信任。只要老师张嘴微笑，学生就会感到你的亲切，就会喜欢你， 听你说的话，就会想和你交谈，就会渐渐的接受你的观点，去反思，去自省， 进而去改正自己的错误。 我们班上有一位女同学，家境优越，娇生惯养，打扮怪异，举止怪异，与 男同学打成一片，上课不是睡觉就是说话。开始我觉得她是小孩子，就简单的 批评她，要求她改正缺点。她非但不改正，而且态度不好，有时候还公开顶撞 老师。我反思了自己的做法，仔细观察她，试图和她换一种方式谈话。于是谈 话时总是面带微笑，和她聊天一样交流，她态度也变了，很愿意听，只要是我 要求她改的，能尽可能地改，虽然改得不尽人意。这就是我们平时说的吃软不 吃硬的学生，对待这种学生，我认为和他们的谈话应当从微笑开始，才能够走 进他们的心里。我想，让每个学生都微笑，首先老师要对学生微笑。如果不是 微笑着与学生沟通，很难有这样的让人开心的结果。 沟通应该从倾听开始 倾听是一种美德，是一种尊重，是一种与人为善、心平气和、谦虚谨慎的姿态。善于 倾听是成熟人最基本的素质，智者善听，仁者善听。被人真心地倾听是一份特殊的礼物。 作为小学老师，我们常常是处于绝对的权威地位，不能倾听学生的心声，从而武断的 处理问题，以至于做事偏颇，委屈学生。例如： 师：A，你今天早上迟到了半个小时。 生：老师，我昨天…… 师：我在说今天的迟到问题，不要扯不相干的事。回去写检查，明天交给我！ 上面的交流过程存在的问题很显然，整个谈话过程基本上没有多少信息的交换，老师 并不知道学生 A 今天为什么迟到，学生 A 也不知道老师的想法，只知道老师要她写检查。 老师如果能注意沟通中的信息交换，应该怎么做呢？ 师：A，你今天早上迟到了半个小时，这是怎么回事？ 生：老师，我昨天晚上看书看得太晚了，今天早晨睡得特别死，连闹钟响了都没听见， 所以迟到了。师：哦，原来是这样。不过你上课迟到不但耽误了自己听课，也在一定程度 上影响同学们专心学习，这些你知道吗？ 生：我知道了，下次一定改正。 师：那好，你回去认真想一想，写一份检查明天交给我，这样你就能对今天的事情有 一个深刻的印象，以后注意不要再迟到了。 通过上面的对话，老师不但知道了学生 A 迟到的原因，而且也向她说明了迟到的后果 以及为什么要写检查，从而帮助学生 A 注意不再迟到。 善于倾听才能够进行信息交换，这是沟通的基本功能，但是仅有信息交换是不够的， 良好的沟通还要求表示对对方的理解。到位的理解，对于被理解者是最好的支持。理解和 支持具有感情上认同的作用，而感情成分是加强人际关系的纽带。老师与学生 A 能互相倾 听，继而增加理解的成分，教育的效果就会更好。 沟通从自我批评开始 老师批评学生难免有简单武断的时候，如果让学生受了委屈或者让学生一时想 不开，而老师这时置之不理不及时沟通，就很容易给学生造成心理伤害，而产 生怨气和抵触情绪。老师如果发现自己有误，就应该尽早找学生作自我批评， 师生之间就会冰释前嫌，感情递增。 记得在放假的前几天，我校七年级有两个女生张某、杨某教处说有八年级 的邓某勒肥，并且扬言如果今天不给 50 元钱，将会打人。起初，我们去找八年 级的这位女生谈话，认定是她或者与她有关，批评教育她，八年级这位女生没 有作任何辩解，就承诺不再去找她们。谁知，第二天，七年级这两位女生又来 了，说如果今天中午她们不给钱，邓某将打她们。吓得她们不敢进教室，这俩 位女生及同班的肖某的家长也来到了学校，要找八年级邓某。在调查的过程中， 我发现，八年级邓某感到很委屈，与前天找她态度完全不同，否认找过她们， 并且否认认识七年级的这三位学生。调查一直持续到中午 12 点，为了学生下午 能正常上学，就简单地批评教育后就让七年级的三位学生回家了，只留下八年 级邓某和她的家长，我让邓某说说自己是不是受了委屈，一直很坚强的她哭了， 哭得很伤心，但没有作任何辩解。我感到事情有些蹊跷，下午，我把七年级肖 某、张某、杨某都找来。调查的结果是：在勒肥事件中，完全与八年级邓某无 关，事情由七年级肖某自己所为，她为了报复别人，就让七年级的女生去找张 某，因为张某不服气，当天打张某时，八年级邓某在场，所以，她们就把八年 级的邓某搬出来吓唬她们。 事情虽然调查清楚了，但八年级的邓某却受了比较大的委屈，家里家长逼，学 校老师找。这个时候找八年级邓某解释事情的缘委我认为很有必要。这实际上 就是作自我批