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学生评价 ——内容与方法 学生评价是一种力量，可能抑制也可能促进学生学习；可能让学生单向度发展也可能全面发展；可能对学生学习独裁管制也可能对学生学习提供多重主体的支持。 当代学生评价不应是选拔学生的“门卫”（gatekeeper），而应是促进学生发展的“台阶”（gateway）；不应是为了证明（prove），而应是为了改进（improve）” ；不应是“选拔适合教育的儿童”，而应是“创造适合儿童的教育”。 每个学生都拥有上述九种智能成分，只不过它们在每个人身上的比重和结构不一样。因此，当代学生评价认为，每个学生都是聪明的学生，无非是聪明的方面不一样，我们不能笼统地说，这个学生是否聪明，只能说他（她）在哪方面是否聪明。 ——评价要关注个体、关注个性 以往学生评价大多采用“单一评价法” 、 “一元评价法” ，不顾评价对象、评价目的的不同，采用同一种评价方法；当代学生评价采用“分层评价法”、“多元评价法”，针对不同的评价对象和目的，采用不同的评价方法。一 学生评价的内容范围的确立——模型**全面素质评价 涵盖了学生德、智、体、美等全方面的发展**学业发展评价 学生在学科学习中的发展 小学生素质综合评价手册（五年级） ——某市教育评价改革课题组一、品德素质： 1、热爱母校，为学校争光 2、能记住父母的生日 3、敬老爱幼，尊重他人 4、上课专心，善于提问 5、主动让座给老人和儿童，公共