短歌行 教案设计 .pdfVIP

短歌行 【教学目标】 　　1．鉴赏诗歌，感悟诗人的思想感情。 　　2．提高学生鉴赏古诗词的鉴赏能力。 　　3．培养高尚的审美情操。 【教学重点】 　　了解作者在诗中表现出的求贤若渴的心情和诗歌的主旨，体会作者在诗中表现出的宏伟气 魄和慷慨悲凉的风格。 【教学难点】 　　把握诗中作者的情绪变化；理解诗中引用的《诗经》中的句子的含义。 【教学方法】 　　诵读和鉴赏 【教学设想】 　　古诗词教学应该培养学生积极的鉴赏态度，注重他们的审美体验，陶冶他们的性情，涵养 他们的心灵，使他们学会感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会作品的艺术表现力。 实现这一目标关键在于三个环节，即 “读”“悟”“品”。“读”，就是反复诵读--整体感知， “悟”，就是深刻体悟--领悟诗情，“品”，则是用心品味--句中深意。 　　《短歌行》是曹操诗歌中具有代表性的言志之作，作者深刻的表达了忧思和求贤心情，本 设计主要采用不同的诵读方法，在主动积极的思维和情感活动中，把握诗歌的思想内涵，体会 诗人的思想感情，品味隐藏在句中的情感。 【课时安排】 　　1 课时 【教学过程】 一、新课导入 　　俗话说：“乱世出英雄。”东汉末年，天下大乱，豪杰并起，最终形成了三国鼎立的局面。 “滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”说到三国英雄，人们往往首先想到孙权、周瑜、诸葛亮 等人。苏轼推崇周瑜，“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰 飞烟灭。”（《念奴娇·赤壁怀古》）；辛弃疾崇拜孙权，“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”（《永 遇乐·京口北固亭怀古》）；唐代大诗人杜甫仰慕诸葛亮，他在《蜀相》中这样赞美诸葛亮的功 绩：“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。”陆游也以诸葛亮自况，“出师一表真名世，千载谁 堪伯仲间。” 　　周瑜等人固然称得上英雄，但人们却忽略了一个重要人物--曹操。 　　曹操在东汉末年 “挟天子以令诸侯”，曾是中国北方的实际统治者，是一个在当时叱咤风 云的人物。他堪称英雄，但历来得到的评价并不高。易中天教授在百家讲坛概括了人们对他的 三个称谓：英雄、奸雄、奸贼。那么曹操到底是一个什么样的人呢？ 二、曹操简介 　　曹操（155-220），字孟德，小名阿瞒，沛国谯郡（今安徽亳县）人，东汉末年的政治家、 军事家、文学家。他“外定武功，内兴文学”：统一中国北方；他知人善察，唯才是举；也是 建安文学的开创者和组织者。 　　但历来人们对他毁誉参半。当年，汝南名士许劭称之为： “治世之能臣，乱世之奸雄”。 陈寿在《三国志》中： “抑可谓非常之人，超世之杰矣。”戏曲舞台上常把曹操塑造成白脸奸 臣，成为一个阴险、残忍、狡诈、狠毒的人物。 　　我们应站在历史的高度看待曹操这一历史人物，承认他对历史的推动作用，肯定他的贡献。 把握他的三个称谓：政治家、军事家、文学家。今天语文课，咱们就主要分析作为文学家的一 面，他的作品中必然会反映他作为政治家的抱负和情怀。 　　曹操诗歌现存 20 余首，大致分为两类。 　　①有的反映当时社会动乱，军阀混战给人民带来的灾难。如《蒿里行》：“白骨露于野， 千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。” 　　②有的抒发个人的政治理想和抱负。如《龟虽寿》：“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年， 壮心不已。”又如《短歌行》。 　　这些诗继承了《诗经》《楚辞》和汉乐府的现实主义传统，但又有自己的创造。汉乐府诗 大多叙事，而曹操常用乐府旧题抒写感情和抱负，内容和形式上多有创新，气魄雄伟，情感深 沉，于质朴自然中带有慷慨激昂的悲壮情调。代表了“建安风骨”的特色，推动了五言诗的发 展。 三、把握诗歌情感主线 　　此诗是一首在酒宴上演唱的诗歌。诗中有“对酒当歌”的句子，可作证据。 　　（一）酒是一个很多人感兴趣的话题，酒在中国文化中是不可或缺的组成部分。中国古代 文人与酒有着不解之缘，也为我们留下了许多与酒有关的诗文名句。能不能提出一些学过的诗 文里酒的例子？可以互相讨论。 　　一壶浊酒喜相逢--酒是喜 　　红酥手，黄藤酒--陆游与妻子被母亲分开，他无奈，愤恨 　　浊酒一杯家万里--思乡 　　举杯浇愁愁更愁--愁 　　举杯邀明月，对影成三人--表达了作者此时心情的孤单。 　　琵琶美酒夜光杯――表达的是边关将士为国杀敌的豪情壮志，豪迈。 　　可以这样说，酒在中国文化中是一个不可或缺的道具。我一直认为，酒也是一种文化，因 为很多东西来源于酒，归根于酒，当你举杯的时候你会想起家乡，父母，事业，家庭，欢乐， 悲伤……看样子，酒常与某种情感相连，那么曹操的《短歌