二语言教学法流派简介.pptxVIP

主要教学内容一、教学法一词的不同含义二、研究教学法流派的目的三、第二语教学法流派 一、教学法一词的不同含义p235最大的概念——对外汉语教学理论——不规范的说法，以前用。指教育学中的“教学论”，包括教学的目的、任务、原则、过程、课程、方法、评估等等——现在用。某种教学法的流派：听说法、功能法等。具体的教学方法：提问法、纠错法——常用“方法”。二、研究教学法流派的目的： 为了吸取已有的各种教学法的长处，建立我们的教学法体系。三、第二语教学法流派第二语教学法流派很多，有几十种，这里重点介绍以下几种。语法——翻译法 直接法 听说法 认知法 功能法 （交际法）《孟子·孟子谓戴不胜曰》孟子谓戴不胜曰：“子欲子之王善与？我明告子。有楚大夫于此，欲其子之齐语也，则使齐人傅诸？使楚人傅诸？”曰：“使齐人傅之。”曰：“一齐人傅之，众楚人咻之，虽日挞而求其齐也，不可得矣。引而置之庄岳之间数年，虽日挞而求其楚，亦不可得矣。”1、语法翻译法 ⑴产生背景⑵基本特点⑶分析评价⑷应用提示⑴产生背景发展线索古代拉丁语的教学——中世纪的古典语言教学，16世纪开始现代语言取代拉丁语，到18世纪末，现代语言（英语、法语）已经进入教育主流。代表人物18世纪末19世纪初，德国语言学家，奥伦多夫（H.Ollendorff）对这种方法进行了理论上的阐述和总结，使之成为第二语言教学法体系。普洛茨（1819－1881）推行语法翻译