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浅析自主学习过程中存在的问题和解决方法 　　【摘要】打破传统教学模式，以生为本，在自我意 识发展的基础上，让学生能学，想学，会学，并通过建立 意志努力的基础上，培养学生坚持自主学习，做到持之以 恒。 　　【关键词】自主学习 “以生为本” 培养习惯 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】 2095-3089（2015）06-0170-02 　　在新课标大环境下，我们的教学目的就是凸显让学生 学会自主学习，并养成良好的行为习惯。提升高效课堂， 提倡学生自主学习，是我们教学工作中重中之重。 　　一、自主学习过程中遇到的问题 　　1.教师主导性太强，忽视学生主动参与。 　　比如在教学过程中，有的老师把自己设置好的教案， 提前预设问题，让学生根据自己的框架一步一步的解决。 禁锢了学生的思维，根本没有给学生提供足够的展示能力 和自主学习的空间，合作探究未能很好落实。 　　2.学生受长期填鸭式教学影响，自主学习不主动，坐享 其成。 　　学习本身就是要求学生自己能主动的学习，惰性是学 生自主学习不主动的原因之一。而有的同学在自我意识发 展基础上“不想学”，无论是个人独立思考、同桌讨论，还 是小组合作交流，都没有主人翁的精神，缺乏积极主动参 与的精神。即便是小组讨论式的课堂互动，有的学生也是 作为一个听客，不愿意多动脑。 　　3.学生自主学习时无主见，人云亦云 　　每个学生的个性差异不同，学习要求每个学生对知识 的理解有自己独特的见解和主张，对于同一个问题，往往 成绩好的学生会积极思考，发表自己的看法。而有些学生 懒于思考，没有自己的任何观点，随波逐流，人云亦云。 　　二、在课堂教学中，有效进行自主学习的解决方法 　　1.师生互动，营造和谐的师生氛围，打造开放式课堂。 　　课堂是学生获得知识的核心，课堂不仅是老师的舞台， 也是学生展现自我、发展自我的舞台。如何打破传统的老 师讲学生听的一言堂教学模式，处理好老师讲授与学生自 主学习的关系是提高高效课堂的关键。 　　比如在教学过程中，我们采用完全开放课堂，老师积 极创设情境教学环境，直接让同学们自愿阅读课文并进行 分析，从阅读、分析、理解到讨论，让每个同学自愿提出 问题，生生提问，生生互答，让学生成为真正的学习的主 人。 　　作为老师，我会把控整个课堂氛围，会对有些问题进 行稍加点拨，进行启发式引导，努力将原先用于讲授的内 容转化成适于学生探究的一个个有价值的问题。换位思考， 把自己置身于学生的位置，处处以“怀疑”的眼光看待 “已知”的教学内容，设身处地设计问题、引发问题。这 样一来提高了学生的自主学习兴趣，给学生充足的时间去 分析、思考、交流，把教师的教学活动转化为学生的主动 求知，从而培养学生自主学习意识。 　　希尔伯曼认为：开放式课堂包括空间上的灵活性，学 生讨论活动的选择性，学习材料的丰富性，课程内容的综 合性。教师要致力于还学生以心灵自由，发挥群体交互激 励机制，大胆地拓展课堂时空，创设“无拘无束的气氛”， 让学生“自由地呼吸”，培养学生自主学习能力。 　　2.以生为本，激发兴趣，树立自信心 　　百年之际，教育为本，教学之中，以生为本。以人为 本是科学发展观的核心，以学生的发展为本是教育的根本 目的。 　　（1）培养兴趣，保护学生的好奇心。 　　学生只要对学习有了兴趣，学习活动对他来说就是一 种愉快的体验，学生会有主动学习的愿望。 　　宋朝的程颐说过；“教人未见意趣，必不乐学。”这句 话的意思是说，教学过程没有了乐趣，那么学生也就丧失 了学习的积极性和主动性，甚至可能会产生厌学情绪。 　　（2）教会学生学习方法，使学生变被动学习为主动学 习。 　　1）做好课前预习，带着问题上课。 　　在课堂教学前，需要我们提前指导预习方法。由于我 们已进入多媒体时代，课前预习环节查找与下节课相关资 料，进行课前导读，标出预习过程中的疑点和难点，还可 生生之间相互讨论等，以激发学生的求知欲望。 　　2）预设教学目标，有针对性的进行学习 　　在自主学习的过程中，因势利导，增设相关的有探究 性的问题，这样，课堂有了目标、有了针对性，学生才能 够自主地进行学习，按照课文以及老师提出的要求，将问 题逐一解决。在解决问题的同时，教师还能够将学习习惯、 方法等融入激励学生自主性的学习中去，以达到最终学习 目标。 　　3）展开互动式交流，展示自我。 　　在多样性教学手段中，课堂讨论是小组合作学习中运 用得最多的学习形式。它打破了课堂上学生个体学习之间 的隔阂，给予了他们合作、交流的机会。为了避免讨论成 了优秀生唱主角的个体舞台，我们需要采取一些方法使讨 论小组的每个成员都能充分发表自己的意见。比如每个人 要有独立观点，并且学会倾听其他人意见，集思广益；另 外可以对其他人的意思表达进行补充；以提问的